山东省平度市仁兆镇五道口小学 266739
如何在现代教育理念指导下开发课堂教学的生命潜力、创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
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一、快乐课堂要为师生共同创造一种和谐愉快的气氛
在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生、理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。
二、快乐的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间，使学生自主发展
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑,创设问题情境, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者、而且与教师共同面对问题情境、解决问题,成为讲授者、表演者、创造者。 美术教学也必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。我在上《快乐的节日》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“快乐的节日”歌曲，让学生感受那旋律带来的美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了欢快的场面；老师我闻到了花香；老师我看到在蓝天上飞行的小鸟……这时我在黑板上出示了课题《快乐的节日》，告诉学生我们要把将刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上。这时的学生们早已按耐不住自己愉悦的心情，急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
三、快乐的课堂要为学生提供广泛的表现形式空间，提高学生创作能力
如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点。因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地观察和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受。老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长，使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情、展示自我的激情、创作美好未来的豪情。
论文作者:孙思前
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
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