研究生教育，迈向21世纪的前奏曲——我校研究生培养方案修订工作的几点体会，本文主要内容关键词为：前奏曲论文,几点论文,我校论文,研究生教育论文,研究生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
江泽民总书记在党的十五大政治报告中指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到21世纪社会主义事业的全局。”研究生教育是我们立足国内培养高层次专门人才的重要途径，在社会主义现代化建设中已经起了并将继续发挥重要的作用。1998年是恢复研究生招生20周年。回顾20年来研究生教育改革和发展的历程，我们深深体会到，研究生教育要充分发挥自身在现代化建设和推动时代前进中应有的重要作用，必须根据社会主义现代化建设的要求和时代发展的趋势，按照研究生教育的特点和高层次专门人才成长的规律，牢牢把握研究生培养质量这个中心。面临着世纪之交，我们要把一个结构更加合理、具有更高质量和效益的研究生教育带入21世纪，必须坚定不移地把工作重心转移到提高研究生培养质量上来，这既是时代的要求，也是研究生教育自身改革和发展的要求。近期我们按照教育部研究生工作办公室的部署，开展修订研究生培养方案的工作，就是面向未来努力探索并遵循高层次人才成长特点及其规律，将工作重心转向研究生培养工作，设计和规划今后提高研究生培养质量以形成具有中国特色研究生教育制度和培养体系的重要一环。
从1997年上半年开始，我校在总结贯彻执行1995年国家教委提出的“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”24字基本方针经验的基础上，同时根据国务院学位委员会和国家教育委员会新颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，以及关于研究生教育改革的一系列方针、政策，进行了研究生培养方案的修订工作。经过一年的努力，现在我校研究生培养方案的修订工作已经基本结束。下面结合我们的实际情况，谈几点体会。
一、牢固树立质量第一的观念，认真做好思想发动工作
这次修订研究生培养方案，虽然源于新的学科专业目录调整，教育部研究生工作办公室也进行了必要的部署和指导，使之成为当前各个研究生培养单位研究生改革和发展的一项重要工作；但是，从我们学校来讲，则是深化研究生教育改革，强化和规范培养管理工作，进一步促进培养质量提高的一个重要步骤。
从我们学校来说，上一次的研究生培养方案修订是在1993年和1994年进行的。然而，这几年随着经济建设和社会的发展，我校研究生教育也有了很大发展。首先，研究生在校规模有了较大发展，研究生培养的规格类型也发生了较大变化。1997年我校共招收研究生1228名，其中博士生近300名；在校研究生达到近3400名，其中博士生近900名。1998年共招收研究生1344名，其中博士生350名；在校研究生达到3700多名，其中博士生近1000名。其次，在这期间，经过二次学位授予权审核，特别是按照新颁布的学科专业目录进行对应调整，我校可以培养并授予博士、硕士学位的学科专业覆盖面更宽广了。目前我校共有50个博士点（不包括具有一级学科博士学位授予权一级学科覆盖的其余专业点），10个一级学科博士学位授权点，100个硕士点。 可授予博士学位的学科专业覆盖面（即占学科专业目录所设专业数的比率），由原来（1996年）的8.1%增加到目前的13.1 %（若将已具有一级学科博士学位授予权一级学科覆盖的专业也统计在内，覆盖率则达到了21.6%）；可授予硕士学位的学科专业也由原来的17.6%增加到现在的26.3%。
在研究生教育已发展到相当规模的情况下，今后是继续以数量增长为主（如招生数和学位点的增加等），依靠外延增长来发展我们的研究生教育，还是走以优化结构、提高质量和效益为核心的内涵发展道路；是把我们的主要精力用于铺摊子、上规模，还是集中精力，把我们的眼光、注意力等真正转移到研究生的培养质量上来，按照研究生教育的规律完善我们的研究生培养制度，促进培养质量的提高，确实关系到我校研究生教育能否做到以一个结构合理、质量和效益更高的健康形态进入到21世纪的关键。
所以，在这样的形势下，通过总结经验，按照时代的要求和高层次人才培养的规律及其特点的要求，认真修订研究生培养方案，对于进一步拓宽研究生的基础理论和专业知识，提高研究生的全面素质和能力，推进研究生教育改革和培养工作的规范化，提高研究生培养质量，适应研究生教育面向21世纪改革和发展的需要，显得尤为必要。
为了做好修订研究生培养方案的思想发动工作，将提高研究生培养质量的要求真正落实到修订的研究生培养方案中，我校研究生院在1997年4月、7月和9月先后召开了博士生导师会议、 研究生工作会议和全体研究生导师会议。这些会议首先分析和讨论研究生教育面临的形势，学习国务院学位委员会和国家教委关于研究生教育改革和把研究生工作的重点放到提高培养质量上来的有关文件及指示精神，进一步明确在研究生培养工作中必须树立质量第一的观念，为修订研究生培养方案奠定必要的思想基础。在此基础上，又讨论和研究在新形势下深化我校研究生教育改革和提高研究生培养质量的思路、办法和举措。三次会议着重研究和讨论了修订研究生培养方案的有关要求，形成了《复旦大学修订研究生培养方案的基本要求》，为做好研究生培养方案的修订工作奠定了良好的基础。
二、认真总结经验，合理规范修订培养方案的基本要求
如果说思想发动是前提，那么能否集思广益，按照时代的要求和研究生教育自身改革和发展的要求，以及高层次人才成长的特点和规律的要求，制定出一个合理的修订培养方案的基本要求，则是修订工作能否真正达到预定目的的关键。因为这直接关系到我们将用怎么样的思路和思想来设计今后研究生的培养工作，也关系到能否将我们关于抓质量的种种设想转化为研究生培养工作中各个既有自身明确的规定、又彼此相互衔接协调的规范。
早在进行思想发动之前，研究生院已经就如何通过修订研究生培养方案，进一步深化培养工作改革，促进培养管理工作规范化，做了一些准备工作。在这方面，我们一是总结历年、特别是近年来提高培养质量的一些有益的经验，包括吸取其他学校的经验；二是开展调查研究，包括征求研究生导师、主管研究生工作的学院院长（系主任）、教学秘书的意见，就研究生培养工作的有关问题向导师和研究生以问卷的形式进行调查，等等；三是开展专题研究。近年来研究生院的领导和培养处曾分别就跨世纪高层次人才培养的要求、博士生培养等问题进行专门研究和总结，对研究生培养工作的某些问题形成了一些思路和想法，其中有3篇文章发表在《学位与研究生教育》杂志上。 这些工作对形成修订研究生培养方案的基本要求都起到了预前研究和经验积累的作用。
我们在思考和制定修订研究生培养方案的基本要求的时候，主要研究和处理了以下几个关系：
第一，一级学科和二级学科的关系。这次修订研究生培养方案的学科以新的学科专业目录的划分作为依据，所以，对原有学科专业对应后的学科内涵必须按照新的专业划分要求及适应经济、政治、文化和社会等发展的要求，作适当调整。新的学科专业划分有一个最显著的特点就是相对原有的划分要来得宽。因此，在作为修订培养方案首项工作的学科内涵的扩充和调整方面，必须正确处理好一级学科、二级学科和三级学科（研究方向）的关系。我们的做法：一是重点做好三级学科的调整和设置，看其是否具有特色、具有先进性和前瞻性，以及二级学科中所设研究方向的总和是否较好地体现了新的学科专业划分的要求（包括是否对本专业的学科领域有适当的覆盖）。二是在以二级学科为基本单元修订研究生培养方案的基础上，加强一级学科范围内对研究生培养方案的讨论、论证和协调，以便于形成以一级学科为单位的研究生课程体系的框架，并且在一些最基本的培养环节上形成本一级学科大体一致的规范和要求，为进一步建立制度化的研究生集体培养机制奠定了较为坚实的基础。
第二，博士生培养与硕士生培养的关系。根据多年的经验，我们认为博士生的培养与硕士生的培养既要分清层次，又要注意两者的相通和衔接。博士生的基础，包括理论基础、知识结构和科研能力等，在一定程度上取决于硕士生阶段的基础。因此，在拓宽理论基础和知识面等方面，更应该注意把两者的培养要求衔接起来。即硕士生阶段着重于增强基础理论的学习和学科知识面的拓展，为博士生阶段的学习打下较厚实的基础，而博士生阶段则着重于在学科的前沿或新学科的生长点等方面进行拓展，并进行深入的学习和研究。在研究生培养方案的具体形式上，我们将同一专业的博士生和硕士生培养的具体要求一并放在本专业研究生培养方案同一栏目中，但又分别加以规定。即：在一个二级学科的培养方案中，既包括硕士生，又包括博士生。这样，既便于比较两者的差别，又对两者的相通和联系有一个全貌的通盘的认识和考虑。同时也利于对本专业不同层次及其不同规格类型人才培养的统一性和多样性的结合，做出恰当的处理。
第三，拓宽、加深理论基础与加强全面素质和综合能力培养的关系。在研究生培养方案中，课程设置无疑是十分重要的组成部分，我们也把形成本一级学科研究生课程体系的框架作为这次修订工作的一项重要的目标，以便为下阶段研究生课程建设提供纲领性计划。尽管我们从加深和拓宽的要求出发，在这次研究生培养方案修订中，将原来每个硕士生必修1门按一级学科开设的学位基础课，增加到现在必修3门；而且要求博士生凡没能学习过同样的硕士生学位基础课的必须补修；同时还规定了所有研究生必须选读1门跨一级学科的课程。但是， 我们认为研究生的理论基础、知识结构的加深、扩展并不限于课程，在能力培养中同样应该注意加深对已经学习过的理论和知识的理解和掌握，特别是对理论和知识的运用，其本身也是对理论和知识的一种深入学习和掌握的过程。对研究生来说，通过切磋、研究和交流，从各种信息中吸取利于形成自己新的思想、观点、或者是形成自身合理的知识结构，也是一种绝不可少的途径。所以，我们在修订培养方案的基本要求中，要求将前沿讲座和研究生讨论班（Seminar）列为必修的学业环节，并计算相应的学分，同时还列出了研究生必读或选读的本学科的学术经典著作书目和重要学术期刊名单。
然而，研究生的理论基础和知识结构只是研究生基本素质的一个方面（尽管是一个重要的方面），为了体现对研究生全面素质及综合能力的培养要求，我们在培养目标上要求各专业应从德智体各方面提出相应的要求；在业务培养上，加强了过去在培养方案中不够具体或重视不够的能力培养的有关要求和规定。如除了培养目标、课程设置及学分要求外，各个专业还必须对研究生实践能力、科研能力的培养提出具体的培养要求和措施（培养途径及时间、考核要求或检验水平的标志等）；对研究生的学位论文也必须在培养方案中提出具体的要求，尤其是对学位论文的标准要作出可以操作和执行的规定。
第四，人才培养标准的共通性及其多样化的关系。由于我们将博士生和硕士生（包括硕博连读）以及同一专业不同类型研究生的培养要求都显示在同一专业的培养方案之中，因而，在培养方案中必须处理好人才培养标准的共通性及其多样化的关系。随着现代化事业的不断发展，不仅高层次人才需求会有所增长（在一定时期甚至会有很大的增长），而且人才培养的规格类型也会呈现出多样化的趋势。我们的培养方案不仅应该体现这种变化趋势的要求，而且还应根据因材施教的要求，按照不同的培养对象采取适合他们特点的培养方式，在坚持同一质量要求的前提下，保持和发扬专业特色及研究生个性及其特长。在培养方案的基本要求中，我们规定在培养目标的要求中除了对博士和硕士要加以区分外，还要求对同一层次但属不同类型的培养对象做出适当的区别，提出培养的侧重点。而且在对能力培养、学位论文等环节的要求上，也应有相应的侧重要求。这对于一些应用性较强，或者是既培养应用型人才，也培养理论型人才的学科专业来说，更具有针对性和指导意义。
三、认真组织，加强论证，扎扎实实地推进修订工作
我校这次研究生培养方案的修订工作涉及到25个一级学科共100 个专业，工作量大，头绪也多。除了应该在思想上要牢固树立质量第一的观念，按照时代发展的要求和研究生教育的规律制订合理的修订培养方案的要求之外，作为研究生培养工作主体的研究生导师能否充分发挥主力作用，则是关键。这也是防止修订工作走过场，或是仅有少数“秀才”拍脑袋草草了事的最好办法。为此，我们认真组织，加强对修订工作中各个阶段培养方案草稿的论证、复核和校验等，使修订工作得以有条不紊、扎扎实实地推进。我校修订培养方案的工作，除了前期准备、思想发动和组织对修订培养方案基本要求的讨论等，大体经过以下几个步骤：
第一，以二级学科为单位进行修订，在一级学科范围内进行讨论和协商。到1997年年底，经过各专业研究生导师和各学院、系、所领导及有关人员的共同努力，按照新的学科专业目录，形成了新修订的研究生培养方案初稿。
第二，按一级学科组织研究生培养方案专家论证会。1998年1月8日，研究生院组织了24个一级学科的专家组，对培养方案的初稿进行了论证。各个学科专业根据专家组论证时所提出的修改意见，对培养方案进行了补充和修改。
第三，研究生院进行复核。在此基础上，1998年3 月研究生院培养处根据专家组的意见和修订培养方案的基本要求，对培养方案进行了复核，并将有关修改意见反馈给各专业，又对培养方案作了必要的补充和修改。
第四，编印校对，稍作调整。研究生院按照一级学科将各个专业的培养方案汇集起来，加以整理，同时把每个一级学科研究生的课程集合在一起，根据课程的不同性质及其所属一级学科按序进行编号，随后又将编辑后的研究生培养方案样稿返回有关学科进行校验。
研究生培养方案的上述修订过程，事实上是研究生导师、有关管理人员集思广益、共同研究、切磋的过程。虽然这些培养方案目前还只是试用本，也还存在着不少不足或疏漏，在最近的若干年里经过实践的检验，仍需要不断加以补充，但是，新修订的研究生培养方案，确实凝聚了我校各个学科专业研究生导师和有关人员的智慧、经验，反映了他们对高层次人才培养规律性的认识，体现了他们对研究生教育面向21世纪改革和发展的设想，同时也为我校研究生教育顺利地迈向21世纪指出了前进的方向。
研究生培养方案的修订，仅仅是我们抓研究生培养质量，切切实实把工作重心放在研究生培养工作上来的重要一步，下一步的关键是要把方案变为现实，这是更为艰苦和重要的工作。新的研究生培养方案所提出的培养目标及与此相应的各个培养环节的基本要求，事实上提出了进一步深化研究生教育改革和完善有关培养制度的任务，下一步我们打算做好与执行培养方案相配套的有关管理规定的修订和完善工作，以促进我校研究生教育的深入改革和健康发展