摘要：笔者所任教的是一所典型的乡村中学，和大多数农村中学一样，由于环境与条件的限制，学生的英语学习，只是限于课堂的教学与课后的练习，而缺少学习应有的语言环境、学生的英语成绩,尤其是他们的听说能力得不到更高的突破。甚至有一大部分学生的英语成绩不尽如人意。
关键词：高中英语教学；心理健康；教育渗透
在英语课堂学习中，学生心理健康问题有许多。主要有：自卑心理、畏难心理、厌学心理、急于求成心理、放弃心理、应付和等待心理等。这些心理健康问题严重影响了学生学习英语的效果。
那么，如何在高中英语教学中进行心理健康教育的渗透呢？
一、在教材中培养学生的心理品质和心理认知能力
英语新教材更加关注学生的学习兴趣，在教材的选编方面注重科学性、趣味性，而且也充分考虑到高中生的年龄特点、兴趣和心理需求，多角度选取语言素材。因此，平时教师要以教材为载体，深挖教材，充分整理，并适当拓展，联系生活实际，培养学生的心理品质和心理认知能力。
二、建立新型师生关系，注意自身形象，产生新灵感化
人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造安全的、宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。因此，构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
1.平视和尊重学生
在课程改革环境下，要求教师转变心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。
在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此，我们一定要注重学生利益，尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。对学生的尊重就是对自己的尊重。
?? 2.信任和宽容学生
我们要让我们的英语课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。要经常对他们说“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。这样，在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，就能提高课堂效率。
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? 3.赏识和赞美学生
赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！等。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。
三、创建良好的英语学习环境
在英语课堂教学中，创设情景是渗透心理健康教育的一种好方法，如运用实物、图片投影、简笔画、录音、多媒体课件等创设情景。分角色表演也是英语情景教学的重要方法，它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，对以后的英语学习充满了信心，使他们能够自觉主动地去学习。
四、排除学生心理障碍，体验成功喜悦，建立自信心
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在学习中的害羞和焦虑心理。
?? 1.增强自信心，引导学生学习交往
自信心是学好任何学科的前提。事实上，绝大多数学生都希望自己学好英语，可是学习中遇到的挫折往往极大地挫伤了他们学习英语的自信心。于是他们开始怀疑自己。为此，教师首先要对学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱环节和有利条件，在教学中扬长避短，使学生获得尽可能多的成功体验。其次，有计划地进行个别指导，对多数学生予以切实的关心，帮助他们弄清成绩差的原因，指导他们改进学习方法，特别是对他们取得的每一点进步，及时给予必要的肯定、表扬和鼓励。同时，在课堂上给学生做的练习，要面向全体分开层次，承认差别。他们遇到困难时，给予必要的提示，帮助他们完成。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦，使他们相信自己能学好英语，逐步增强学习英语的自信心和积极性，逐步引导他们学会交往。
?? 2.引导学生学会主动合作交往
当今独生子女独立性差、依赖性强，课堂上缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，笔者引导学生逐步学会倾听、学会沟通、学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。
3.加强语言实践训练，培养学习的意志品质
交际能力是运用英语知识和技能的综合体现，只有在实际的语言实践中才能提高。因此，需要教师在教学中有意识地、有针对性地为学生提供、创设语言实践的机会。如：设立值日生与教师对话制度；要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识，组织开展英语课外活动等。在交际活动中，学生说的英语出现语音语调不准确或语法有错时，教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正，不要随意打断学生说话。对一些小错误可以忽略不计，不必强求学生说的每句话都准确无误。教师应充分发挥主导作用，帮助学生克服交际过程中怕说的心理障碍，从而增强学生投入语言实践的信心。
总之，要提高学生的英语成绩，需要正确认识和对待学生心理健康的缺陷，切实解决学生的心理问题。
(作者单位：福建省南安市龙泉中学 362304)
论文作者:吴金太
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下
论文发表时间:2016/9/8
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