山东省潍坊昌邑市北孟镇孙营学区小学 261321； 山东省潍坊昌邑市北孟镇后朱学区小学 261321
摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学时必须结合现实生活，通过实践活动理解和学习数学知识。因此如何激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智等到充分的发挥，感受到学习成功的乐趣，提高课堂教学的整体效益，就成为一个教学新问题。小学生好动、好胜、好奇、好问，注意力易分散，教学活动中，教师要采取新颖有趣的教学方法，调动各种手段，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，长时间集中学生的注意力，学生就会学得活、学得好、乐意学。
关键词：情境激趣 实践激趣 主动激趣 练习激趣
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教学时必须结合现实生活，通过实践活动理解和学习数学知识。因此如何激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智等到充分的发挥，感受到学习成功的乐趣，提高课堂教学的整体效益，就成为一个教学新问题。小学生好动、好胜、好奇、好问，注意力易分散，教学活动中，教师要采取新颖有趣的教学方法，调动各种手段，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，长时间集中学生的注意力，学生就会学得活、学得好、乐意学。
为此，我做了如下尝试。
一、情境激趣法
在课堂教学中，我经常借助一些电教媒体来精心设计有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣，使其以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。
如我在教学“20以内进位加法”的练习课时，先播放录音做“凑十”对口令游戏。“听！谁来了？我们的好伙伴小狗想和大家一起做游戏呢。”小狗说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10，然后再让学生操作。通过教师这一情趣诱导式的创设，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生学习数学的情感。
情境教学需要有一个和谐平等的课堂气氛，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中，从而激发学生学习的热情，使学生处在一种积极思维的状态中。
二、实践激趣法
教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性，因此在教学中，应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用教具演示，进行直观教学，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会。
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通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面又为数学概念的建立打下形象、生动的表象基础，这样就容易引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性。
如我在教“7的加减练习和用图画表示的应用题”时，首先采取诸如“开火车、对口令、听算、连线、移数字卡片、摆圆片”等练习手段，使学生在轻松、愉快的气氛中复习旧知识，为新课引入奠定了良好的学习氛围。之后，我又用录音机播入一段悦耳、动听、大家都熟悉的“采蘑菇的小姑娘的”音乐，并配以对话：“春天到了，今天天气真好呀！小伙伴们，快来呀！我们去采蘑菇去。”同时贴出自己绘制的“小兔四姐妹采蘑菇”的挂图。利用孩子们的好奇心与求知欲，以多彩形象的画配乐，图文并茂，吸引其注意力，有效地集中了学生在实践练习时分散的精力，让学生感悟直观教学的同时学习了新知识。这样，不仅解决了一节课后二十分钟学生精神松懈的难题，而且让学生学得轻松愉快，兴趣盎然，获得知识更为牢固，从而达到了预期的教学目的。
三、主动激趣法
通过数年的教学摸索，我改变了以往的“填鸭式”教学方法，以提高学生的学习自主性为主，让每个同学都主动参与到学习过程中，都有表现自己才能的机会，找准新旧知识之间的连接点，以知识的魅力吸引学生，满足他们好胜、好奇、好表现的心理状态，积极参与知识的发生、发展、巩固的全过程。
四、练习激趣法
课程标准提出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”所以组织练习要及时，练习分量要适中，练习方式要多样，练习反馈要得力。
在进行练习时，要注意其趣味性与多样性，激发学生好胜心理和高昂的学习情绪，使学生的智力活动达到高潮，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。
其次，练习题设计还应具有层次性。根据教学内容和学生对新知识的接受能力设计练习题，程度稍差的学生做基本练习；程度一般的学生做变式练习；程度较好的学生做综合练习、星号题或思考题等。与此同时，还可以有意识地安排一些游戏活动以增加练习题的趣味性，例如“数学医院”、“夺红旗”、“找朋友”等等。
运用好激起艺术，要以师生关系的融洽、相互尊重、平等与合作为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，以教师的教育行为作为外部诱因，以激发和调动学生学习的积极性、主动性为目的，进而达到课堂教学的最佳效果。
论文作者:李灏 宋建明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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