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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。” 通过科学、合理的课堂教学评价，可以使学生在英语课程的学习过程中体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。可以使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。为此教师应该高度重视并积极建构科学、合理的评价机制，以提升课堂教学效率。为此，笔者在小学英语课堂中从如下几方面积极探索，进行了尝试，收到了不错的效果。现与各位同仁探讨交流如下：
一、坚持激励性评价原则，提高学生自信心
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真心真意地尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更加热烈。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人印一个专属小印章；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬，我还会跟他击掌一次，或者拥抱一个。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足、一种驱动，从而促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在课堂教学评价时，我们的出发点应该以鼓励为主，绝不伤害和打击学生的积极性。因为，这种感激性的评价很可能因为老师的评价不当而伤害学生。比如，学生回答问题不正确时，有的老师可能会说：“You are wrong”，这样一句看似轻描淡写的话，对学生却是极大地伤害，他会认为老师不信任他，极可能导致今后他对英语这门学科的不重视。因此，鼓励评价法是课堂教学中不可缺少的。
二、采用多元化和多样性的评价方法
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。” 所谓多元化评价，包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体的多元化。课堂评价可以采用多种方式，包括语言评价、情感激励和动作行为激励等。评价形式多种多样，但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同桌互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式等等。
三、注重分层评价，激发学生学习内驱力
评价切忌一刀切、公式化，教师应根据学生参与学习活动的情况和课堂任务的难易程度，学生的个体差异等分层次进行评价，分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。如读单词之类简单的练习，教师只需口头评价学生的回答等是否正确。对描述事物或调查表演等要求较高的任务，表扬的力度应大些，除了口头赞扬外还可增加其它形式的奖励，同时针对水平不同的学生应给予恰如其分的评价，如回答正确的就是“Yes /Right”，更好的就是“It’s better（要简要说明原因）”，回答得很精彩的就是“Great / Fantastic等（要让学生明白好在哪里）”。当学生的表现离预期有一定差距，存在值得商榷的地方，此时，教师不宜着急地表扬，更不应该忙着否定、批评。教师可以说：“Think it again.”或者“Try again！”等，给予学生更多的鼓励与思考的余地，使落后的学生能够重拾学习的兴趣和信心。
四、注重评价的公正性
在英语课堂上，学生们有不同的表现，有的表现一般，有的表现不错，有的表现相当好，所以针对不同的学生、不同的表现，教师的评价一定要客观、公正，让学生能清楚地定位自己的表现，是很好、好还是可以，绝不能出现有的老师的方式，很好的用Good，较好的用Pretty good或Wonderful，甚至根本不考虑学生的表现就脱口而出给学生一个评价，让学生觉得老师的评价不公正，或觉得老师是在敷衍他们。这样久而久之，学生就不愿再与老师发生教学上的互动，没有互动的教学就不是完整的教学，更谈不上教学效果。教师应该针对学生的具体行为进行客观公正的评价，并且应尽可能用完整的句子对学生进行评价，如当学生对话编的好时可以说：“You’re so clever/smart/…”“You did a good job！”当学生仿写作文写得有创意时，教师可以说“You can be a good writer! I like your story very much, it’s interesting！”
虽然评价只是一种辅助教学的形式，但它却发挥着至关重要的作用。它是学生学习的催化剂，也是教学的灵魂。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，积极运用多种评价类型，扬长避短，使各种类型的评价相辅相成、相互补充，共同发挥评价的整体功能，让课堂评价真正体现它的价值。
论文作者:管明飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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