幼儿能力判定及培养系列之九（Ⅱ）——儿童思维能力的检测与培养，本文主要内容关键词为：思维能力论文,幼儿论文,能力论文,儿童论文,系列之论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
家庭教育
二、儿童思维能力的培养
（一）、不断丰富儿童的感性知识
思维是在感知的基础上产生和发展起来的。感性知识越丰富，思维就会越深刻。从某种意义上说，感性知识与经验是否丰富制约着思维的发展。因此，要针对儿童思维具有具体形象性的特点，有意识、有计划地组织各种活动，发展儿童的观察力，丰富儿童的感性知识，促进其思维能力的发展，需要注意的是：丰富儿童的感性知识必须尽量让儿童直接接触实物，不要更多地用玩具来代替，对年龄越小的儿童越应该这样做。
（二）、帮助儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言。
语言是思维的工具。儿童语言发展直接影响到思维的发展，要发展儿童的抽象逻辑思维，必须帮助儿童掌握一定数量的概念，而概念总是用词来表达的，因此，在日常生活中应有计划地不断丰富儿童的词汇，并帮助儿童正确理解和使用各种概念，促进其思维能力的发展。
（三）、开展比较分类练习活动，培养儿童的抽象逻辑思维能力。
所谓比较分类就是让儿童利用已有的知识经验，进行分析综合，比较归类，找出事物的内在联系和本质特征，把它们概括成各个类别。如用硬纸片制成或剪贴出各种各样的动物、植物和各种几何图表，然后把它们归纳成家具类（桌、椅、凳、床）蔬菜类（西红柿、萝卜、白菜）、家畜类（猪、牛、羊）野兽类（熊、虎、狮）等。也可以通过比较两物的异同类归类：桔子和苹果，海洋和江河，拖鞋和鞋子，鸟和狗……等，经常开展这种比较分类练习活动，可以很好地发展儿童的概括能力和抽象逻辑思维能力。
（四）、在日常生活中，鼓励儿童多想、多问，激发儿童的求知欲
，保护儿童的好奇心。
提出问题、解决问题的过程就是积极思维的过程。思维总是从提出问题开始的。儿童的特点是好问，随着生活范围逐渐扩大，他们不但接触了更广泛的自然环境和社会环境，而且对接触到的事物都感到新奇，什么都想知道，能频繁地提出各种问题。如“天为什么会是蓝的？”“月亮为什么有时是圆的、有时是半圆的、有时又是弯的？”“电视机里为什么会出现人？”……周围神秘的世界象磁铁一样，每时每刻都在吸引着天真好奇的孩子们。
对于孩子们闪现出的智慧的火花，创造性的萌牙，大人应不厌其烦地、以极大的热情和耐心给予解答，使他们的好奇心得到满足，决不能抱以冷淡或压制的态度，特别是在儿童提出难于回答的问题时更应该注意保持冷静，可以先告诉儿童：“让我想想再告诉你”，同时鼓励儿童好问，多问，称赞他们爱动脑筋的好行为。他们的好奇心一旦能得到满足，就能使他们的求知欲更加旺盛，所提的问题也就更深更广，孩子们的思维水平也就越能向更高的水平发展。
因为孩子提出的问题是多种多样的，所以家长应从不同的角度正确回答，一般可采用以下几种回答方式：
1、直告式：即直接了当地做出正确回答。
2、观察式：即在让孩子仔细观察的基础上进行回答。
3、比较式：即在进行观察比较的基础上回答。
4、反问式：即父母不直接回答，而是通过反问形式促使孩子积极思考。
5、引发回忆式：即对孩子提出的问题不马上回答，而是通过提供情景，引发孩子重视已知东西，加强记忆。
6、激发想象式：即对孩子提出的问题，不马上回答，而通过提示诱发他的联想，使问题迎刃而解。
7、引导推论式：即当孩子提出的问题会有因果关系时，家长不直接回答，而是启发孩子推论，得出结论。
8、共同查找式：即当父母不能回答孩子提问时，不能敷衍搪塞，要和孩子一起向书本或他人求教。
9、存留式：即当不能解答孩子的问题时，可说这个问题现在不能回答，相信以后你经过努力学习，一定会找到答案的。
对待儿童提出的问题，不仅要告诉他们答案，满足其好奇心，同时还要不断地引导他们细致地观察周围事物，在观察中发现问题，在发现中询问，在询问中反问，在反问中思考，使他们的思维更加活跃。为此，成人可以经常向儿童提出他们所能接受的问题，引导儿童去思考。那么应该向孩子提出什么样的问题呢？一般有6种问题。
1、假设性问题：这一类问题象：“如果……将发生什么？”“假如你是他的话，你该怎么做？”再如“假设你和小朋友玩羽毛球，不小心把羽毛球打到树杈上卡住了，想一想用什么办法可以把羽毛球取下来？”这样，可以很好地激发儿童的想象力，提高其探索思考的兴趣。
2、说明性问题：这类问题又称解释性问题。经常以“为什么”的形式出现。如为什么太阳早晨出来，晚上落下？为什么我们要有书籍？为什么我们喝了生水会肚子疼？为什么饭前要洗手等。向孩子提出问题、启发他动脑思考，加以解释和说明，引导他们作出创造性的回答。
3、比较性问题：这类问题经常以两个事物之间“有什么异同”的形式出现，如鸟和狗、汽车和拖拉机、铁和铜等各有什么不同。
4、综合性问题：这类问题要求儿童把几个内散的个别内容综合起来进行思考。如“什么样的孩子才算是好孩子？怎样做才能成为好孩子？”通过这类问题来培养儿童分析综合与抽象概括能力。
5、分类性问题：这类问题能帮助儿童运用概念进行抽象思维，通过分类性问题的提问，能使儿童学会事物的名称、类别和范畴、激发儿童广泛地联想。成人可以经常在儿童认识许多具体的物体的基础上提出这类的问题。如在儿童认识大熊猫的基础上，可以提出“和大熊猫比较相像的，还有哪些动物？”等。
6、自由询问性问题：这类问题要求儿童展开想象的翅膀，主动地运用和寻求知识，如“怎样才能到月球上去？”提出这类问题的目的在于发展孩子的创造想象力。
家长要善于向儿童提出上述方面的问题，这是加强儿童思维训练的重要方面。
（五）、开展各种游戏（特别是智力游戏），培养儿童动脑筋的良
好习惯。
智力游戏是以科学常识为内容，以发展智力为主要目的的游戏活动。这种游戏不仅趣味性浓，有直观图片或实物，又有明确的需要完成的任务，所以它可以在活泼愉快的气氛中唤起孩子已有的知识印象，积极的进行分析、比较、判断、推理等一系列思维活动，促使其思维能力的发展。在上课和饭前、饭后及游戏时间内大人可以和儿童玩各种智力游戏，如“帮动物找妈妈”，“看图改错”，“问题抢答”（以最快的速度找出最多的答案），“情境设疑”（要求儿童根据所提供的情境找出解决问题的最佳方法）等。通过这些游戏可以很好地培养儿童思维的变通性、流畅性和独特性。
另外，也可以让儿童猜迷语编谜语，猜谜是通过谜面所描述的事物特征、性质，让儿童在猜谜过程中受到思维的训练。编谜与猜谜相比更需要儿童进行联想、分析、综合、判断等一系列思维活动，更能激发和培养儿童的创造性思维。如以肥皂为谜底，家长可拿出一块方形肥皂，让孩子观察它象什么，再把它浸在水里，用手搓，使肥皂上显出泡泡，通过观察后引导孩子编出谜语，当孩子编出许多句子后家长可以帮助他整理，选择既贴切押韵的句子。最后编出：“看看象块糕，不能用嘴咬，沾水搓一搓，冒出白泡泡。”这就是一块肥皂的谜语。