杨相斌 湖北省丹江口市六里坪镇余家院小学 442716
【摘要】在近几年的教学实践中，我们会发现课堂上的“互动”显得越来越重要了，它的作用可以说是双向的，对于学生来说，他可以提高学生在课堂上的表现力和课堂积极性，让学生紧跟老师思维，有利于学生更好的掌握知识。对于老师来说，可以密切关注学生的学习动态以及知识的掌握水平，同时也可以让老师自身的课业水平得到提高，这成为了一个教学相长的过程。所以互动式教学不仅对英语教学非常重要对其他课程也同样如此。本文主要基于小学英语教学的实际情况，分析了如何实现小学英语课堂中的师生有效互动这一问题。会着重谈应该采取什么样的方式去提高互动
【关键词】课堂教学的互动 方式方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-206-01
我们要改变以往知识传授的方式，要促进学生学习的主动性，使学生不仅学会基本的知识，也学会应该要如何学习，提高学生的思想水平。人教版课程要求培养学生的自主学习能力，对于英语知识要让学生自主探究，合作学习。此外，英语的课程属性不仅是要学习单词、语法，更重要的是敢于表达自己，因此互动学习就显得格外重要了。
一、教师要有明确的教学思路
课堂教学的是否可以取得成功，关键是看我们的教学思路是否明确。教师在研究课本的同时，逐渐会有一套自己的教学思路和教学目的。我借用一位教育名家的话来说，教师的工作并不是全盘教授课本的知识，而是要学会启发学生自主探索学习。这就是所谓的诱导教学，而这个过程就体现了教学中的互动性。一般来说，学生对于课本的掌握是跟随着老师的思路的，如果老师的思路清晰，学生所掌握的知识线条就越清晰，使师生之间的互动更为流畅，英语教学也会有更大的进步。学生所获得的创造潜力也就得到更好的开发。所以说教师一定要有明确的教学思路。
二、教师在创建互动性课堂时要有分寸，讲方式
所谓分寸，就是教师在授课时要注意讲授时所使用语言的度。老师在授课时，对于单词课文的讲解要进行恰当的分析，这对于帮助学生整理思路是非常重要的。在课堂上与学生进行交流时一定要在学生可以接受范围内，切不可强求。老师可以通过一些图片或者音频吸引学生的注意力，在此基础上可以向学生提出问题发散思维，促进学生对本节课有更深的理解。也可以向学生进行浅层知识讲授，然后布置任务，通过学生的讨论，集思广益，从而为英语课堂增添生气。一次，我在讲单词时，分配给学生一个任务，让学生自己查单词，小组讨论，然后派出代表自己讲授单词，这个方式使全班同学都参加到课堂教学中，这种互动式的教学，真正的达到教学相长的目的。通过这样的引导可以更好的培养学生的创新性思维。
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善于发问的老师，会强有力的带动学生的活跃度，当然提问也要讲分寸，讲方式，教师的提问应该有一定的指向，不能够随便提问，可以问一些有文化含量的问题，如这篇课文背后有什么文化背景，这样既增加了师生之间的互动，也增加了学生之间的交流。
三、使学生加入教学过程之中
叶圣陶曾说过一句话，他的意思是指老师的主要职责就是启发和引导。这就意味着，教师在教学过程中应当适当的去引导学生，提高学生学习的主动性，使学生自发地学习和思考。有人认为，学生是否积极参加课堂互动是评加英语教学有效性的重要标准之一。在英语课中，如果7成以上的学生积极地加入了英语教学的过程之中，这节课就可以被称为一节高效率的课。但是教师也不能忘记，教学哪怕是由教与学组成的，但是在教学的过程中，一定不能只是老师教、学生学的过程。因为我们不能忽视这样一种情况的存在，在老师教授的过程中，学生可能在认真的学习，但也可能没有。因此，这节课就缺少了有效的课堂互动。真正有效的教学互动不是单纯地把知识传授给学生，而是通过高效的课堂互动去启迪学生、引领学生，使学生形成自己的知识见解。所以，想要达到高效的课堂互动，不能单纯的依靠教师提高教学的积极性，更重要的应该是提高学生积极参与的主动性。教师可以从以下几个方面来提高课堂的有效互动，如让学生加入到教学目标的制定过程中 让学生自己来参与的合适的教学方法的选择过程中和让学生相互设问回答等。通过这些方式，我们就可以从本质上去颠覆那种简单的“教与学”的状况，让学生自己去发现该如何学习英语，使我们课堂互动变得真正有效，从而让学生获得高效的课堂教学。
在此基础上，我进行了一些尝试，对一种名为“六段式”的教学模式进行研究思考。我发现，这种教学模式主要以整体性、基础性、层次性为原则，将英语教学分为六个主要阶段，从低级到高级，从简单到困难，使英语教学更具层次。这种模式下，教师先依据本班学生的真实的英语水平来设计具体的教学方式，让学生自己定立一个实际的学习目标，从而结合起来去制定课堂上的互动环节，使学生较清晰的学习思路。
四、为学生提供一个和谐的课堂环境
著名的心理学家罗杰斯提出过一个理论，他认为当一个人处于一个让他感受到“安全”的环境时，那么他的才能将得到最大程度的展现。当然，罗杰斯所说的“安全”不仅是指人身安全，更是指人们心灵和精神上的安全感。由此可见，当人们处在一个自由且安全的环境时，就会拥有一个放松、自在的心理，这样他们的能力将得到充分体现，才会迸发出灿烂的思想火花。根据这一理论，如果想要实现英语课堂教学的有效互动，就需要为学生创造一个和谐、放松的教学环境。大多能使课堂教学互动充分有效的英语教师之所以能取得这样的成就，主要是因为他为学生提供了一个“安全”的环境，给予学生自由，使学生主动地去参与到互动中。这种和谐的课堂环境，给予学生足够的自由，为课堂增添了充分的活力，从而大大提高了课堂互动的有效性。因此，在英语教学中，以民主的思想为核心，让学生始终处在一个放松的心情中，踊跃加入到课堂互动中。
总之，想要提高课堂互动的效果，必须从多角度着手。不仅需要老师的配合，也要提高学生的参与，让学生真正参与到英语课堂的互动之中。
参考文献
〔1〕谭霞.小学英语课堂互动有效性研究〔J〕.时代教育 2012
〔2〕刘陶.电子白板环境下的课堂互动设计〔J〕.中小学电教（上）2013
论文作者:杨相斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：互动论文; 学生论文; 课堂论文; 老师论文; 教师论文; 英语教学论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;