加强职中生口头训练的几种做法，本文主要内容关键词为：几种论文,口头论文,做法论文,职中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据时代发展的社会需要，培养具有现代规格的专业人才，其中运用好语文教学手段，加强口头训练，提高表达能力尤为重要。
因此，我狠抓薄弱环节，对所任专业班级的学生加强了口头语言训练，增加了训练的次数和时间，在提高学生的口头表达能力方面有一定的成效。我的做法是：
一、朗读训练
朗读，是幼师专业学生必须掌握的一门技能技巧。为了帮助学生们练就过硬的基本功，我严要求，勤训练。凡朗读课文必须要张开嘴巴，放开声音，读得字字清楚正确，句读分明，读出抑扬顿挫语气来。这对口语表达的发音准确，措辞恰当，说话完整，条理清楚等基本功，能起到由浸润到熏陶的积极作用。我除了指导要求学生反复熟读成诵优美课文或段句外，还设计了普通话常规训练，举办儿歌朗诵会、故事会，请学生上讲台借助手势、姿（势）态、动作和表情等边朗读边讲述，口头表达能力有了显著提高。
二、口述训练
电器专业的学生大多数为男生，不善于说话确实够典型的。我便从“说”入手，要求学生“说”什么，怎么“说”。
如学习了课文《包身工》，我明确提出（一）说明包身工的来历；（二）重点分析包身工制度发展的原因；（三）从包身工住宿、饮食、劳动三个场面的描写反映了当时是什么样的社会，然后启发学生概括要求找出课文中有关内容熟读熟记，指出不能死记硬背，口述时做到突出主题，上下连贯、详细得当，还要有感情。我还提出有些内容可用自己的话作适当的加工补充。如课文中“芦柴棒”的苦难经历很简单，学生口述时补充了“出生”、“被卖”、“求饶”等情节，丰富了原文的内容，把“芦柴棒”的悲惨遭遇描述得凄惨兮兮，增强了感染力。
一般情况下，我要求口述的学生站到讲台前讲，培养他们敢说话的胆量。现在课堂比较活跃，改变了过去沉闷的局面，学生敢于回答问题，申述理由，在回答问题中，口语比较清楚，没有结结巴巴的现象。很显然，根据不同专业特点，培养学生会说、善说的能力，是语文教学的关键环节。
三、说写结合
在对不同专业学生进行表达能力训练时，我注意把口头和书面的训练有机结合起来，即要求学生说一段话，就写一段话。一节课成了听、说、写、读的综合训练。
还有其它缩写、改写课文时也是通过同样的方法进行训练。这样做，上课时学生积极开展思维活动，张开想象的翅膀，提高了四十五分钟的效率。若坚持训练，经常训练，能较有效地提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
四、看说结合
看与说相结合，着眼于发展学生的语文能力和智力。如学习了程序说明文的写作方法后，我就布置幼师专业的学生拿着亲手制作的幼儿教具或小玩具“看物说话”。上课“口练”的学生手捧物品边看边说，听说的学生边听边看。这样，学生们对物品制作过程的每一个步骤都了解得一清二楚，在口头训练的同时即激发了动手制作的学习兴趣，又培养了观察能力。同样，旅游专业的学生手捧一盆多姿多彩，富有深刻寓意的插花造型，边看边说；电器专业的学生手捧亲手安装好的半导体收音机，边看边说，都收到良好的训练效果。
五、讲评结合
即讲的人是口头作文，评的人也是口头作文。
旅游专业的职业特点是常常要向陌生人作介绍，在不熟悉的场合作介绍，或在仓促的情况下作介绍。针对这一特点，我便以“我这个人”或“我爱我的专业”、“我爱家乡，爱南宁”为题进行口头作文，要求学生口头介绍自己的兴趣、爱好、性格、或所学专业的性质、特点、要求，以及地方风土人情、名胜特产等，说明自己选择本专业的缘由和打算。我还指导不同专业的学生在向用人单位作自我推荐时，要求实说明自己的专业思想状况，技能技巧操作水平，体质状况及其有关情况，并充分发挥口语表达的优势，增强表达效果。同时，每一个学生讲述结束，就组织听的学生评论长处，评得讲述的学生心里热乎乎的；又分析不足，使讲述的学生明确努力的方向。评论以后，又请讲述的学生谈体会，谈对评论意见的认识和态度。这样讲讲评评，使学生们既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼和培养了概括能力，分析能力。
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