关键词:语文教学;小学低年级;阅读能力
阅读能力不仅关系到学生各个阶段的学习成果，而且关系到学生的日常生活。让学生从开始阅读几个汉字组成的句子，到阅读句子所组成的文章，并且可以感受其中所表达的情感，这是一个漫长的学习过程。而当学生在小学低年级的时候，他们没有学习阅读的基础，一般他们会带着好奇心学习。所以学校和教师也必须抓住这一关键时期使得学生可以有良好的阅读习惯，为以后打下基础。
一、语文低年级阅读教学的总体情况
（一）学生没有独立阅读的能力
由于低年级学生刚进入小学，学习环境与幼儿园不同，所以需要一段时间来适应。在进入小学之前，学生们没有接触到更系统、更完整的学习，而且由于年龄太小，他们的自我控制能力很低。最后，所有的阅读都是由家长或老师以故事的形式完成的。一般来说，小学生需要教师培养自己的阅读习惯。
（二）汉语阅读教学的形式
最初的汉语教学模式是添鸭教学。教师从拼音开始，逐渐认识词语，然后增加词语量。大多数老师认为学生在达到一定的词语量后才能开始阅读。但是在语文教学的过程中，阅读也同样重要，应该给与同样的重视，并且教授相应的记忆方法，死记硬背是行不通的。在这个过程中，让学生通过简单的阅读理解生词，加深记忆。此外，教师在讲解课文时，一般是先讲不认识的词语，而没有讲这个词语在课文的作用，使得学生很难在语文阅读教学中体会乐趣。
二、小学低年级语文阅读能力的培养策略
教师在引导学生阅读的过程中，要培养学生对阅读的感知和欣赏能力，使学生对文本的内容有一定的感觉。使得在教学的过程中，学生可以对文本有着更深的理解，从而让学生的语文素养得到提升。在这一点上，语文阅读教学发生了很大的变化。它不再是简单的语文基础知识教学，而是对更高层次的追求，简单来说就是让学生有着更好地阅读体验，从而在这种体验中提高阅读能力。
（一）培养学生阅读兴趣
学习取决于自我意识，只有当你真正想学习的时候，你才能真正努力学习，而不是小心翼翼地去做。学生年级太小，很难会自主的阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且学生从拼音开始，学习汉字拼音需要时间。所以首先要做的就是激发学生学习兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，他们可以积极地参与到阅读教学中来，他们的阅读技能自然会提高，可以说兴趣是提高阅读能力的根本动力。解决学生的阅读兴趣也是当今阅读教学面临的最大难题。教师应根据阅读的内容、学生的认知规律和学生的阅读偏好来设计阅读教学方案，使阅读教学获得成功。学生的阅读技能也将在阅读教学中得到提高。小学生通常会对和生活相关的感兴趣，所以教师在阅读教学中，应当使用语境法，使得学生可以积极思考和分析的内容阅读,此外，鼓励学生可以与同学分享他们的书籍。同时教师应适当鼓励每个学生发言，并对最突出的学生作适当的奖励。这些奖项可以让学生产生竞争意识，增加他们坚持阅读的动力。
（二）提高阅读与形象训练技能的结合
低年级学生的想象力比抽象思维更好，因为图像对学生更有吸引力。例如,在《小蝌蚪找妈妈》中,教师可以结合图片和文字让学生讨论孩子的母亲是谁,根据图片和文章,并使用图片来说话培养思维和阅读之间的关系,有助于提高学生将图片转换成文字的能力,也可以激励学生独立阅读。这样学生的理解会更深,更容易挖掘文章背后的思想和情感,实现和作者意识形态共振,同时让学生的理解能力和认知能力将获得晋升。
（三）加强阅读和口语的结合
把人类比作电脑，那么阅读和思考就是电脑的工作方式，而说话就是把信息输出到电脑里，这说明阅读和语言是密不可分的。课堂上有一个普遍规律，即语言能力强的学生非常活跃，所以要培养学生的口语能力。比如，当你讲解《小壁虎借尾巴》时，会涉及到大量的对话内容，你可以组织学生进行角色表演，用语言和情感表达小壁虎的情感。这样可以锻炼学生的勇气和语言技能，从而提高阅读能力。
三、结语
一般来说，低年级学生的语文阅读技能文化是语文教学的重要内容之一。它可以提高你的语言表达能力和思维水平，同时训练你的阅读技能。因此，我们必须重视小学生阅读能力的培养，这也有利于学生未来的学习。
参考文献：
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[2]沈琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):157.
[3]于馨.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].中华少年, 2019(8):73-73.
论文作者:李婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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