摘要：音乐教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿智力开发和未来的学习发展有深远影响。生活化的幼儿教育方式有助于激发幼儿对美好生活的向往，更符合幼儿的学习特征和学习需求。通过开展生活化音乐教学，因为融入了许多生活中的元素，减少了幼儿对音乐知识的陌生感，所以也能够帮助幼儿掌握音乐知识。本文分析了幼儿音乐教学存在的一些问题，并且探讨了幼儿园音乐教育生活化的途径，希望能够为幼儿音乐教育的创新发展略尽微薄之力。
关键词：幼儿园音乐教育；生活化；途径
引言：
在生活中的很多时候，我们都会无法对自己的音乐行为作出准确判断，并且参与其中在生活问题或者社会问题中音乐并不能直接给我们下一个定论，但是可以起到促进思考，催生一个良好结果的作用。这样我们可以发现音乐是我们社会中最宝贵的财富之一。许多事业有成的人都把学习音乐当成是自己的一种精神享受，并且这些人在小的时候也基本都学习音乐，在长大后甚至运用音乐来启发自己的灵感，最终这些人的事业都有了很大的成就。所以音乐的启蒙教育作用的地位是其它教育所无法替代的。因此，我们必须在幼儿教育阶段加强音乐教育。
一、幼儿音乐教学面临的主要问题
（一）幼儿教师对幼儿音乐教学目标理解不清晰
在实际的幼儿音乐教育中，大多数幼儿教师对音乐教育整体目标缺乏理解，只强调知识与技能目标是否实现，教学方式仅限于唱歌活动、韵律活动、音乐欣赏、打击乐、舞蹈等方面。很多幼儿教师在设计教学目标时借鉴于教材、网络课件等，在教学中真正能够培养幼儿的态度、情感的教育教学方式则被绝大多数幼儿教师所忽视。在幼儿园音乐教学活动中，幼儿只是机械的、枯燥地练习这些技能。这样的教学活动既不能使幼儿的身心获得全面、和谐的发展，也不能让幼儿真正感受美和表现美。
（二）幼儿教师在教学方法上存在误区
陈鹤琴认为，幼儿音乐教育目的在于“陶冶幼儿的情操,启迪幼儿的审美感，发展幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力。”他反对生硬地对幼儿进行音乐知识与技能的灌输，明确指出，幼儿音乐教育本质是“培养幼儿创造力的学科”。但在教育实践中尤为突出的是，大量幼儿园单纯注重唱歌的训练，教师运用单一、死板的教学手段开展音乐教学活动，忽略了幼儿个性发展对音乐不同层面的要求。
二、幼儿园音乐教育生活化的途径
（一）营造教学情境
奥尔夫音乐教学法是一种非常先进的教学方法，因此在幼儿园音乐教学中，教师应该运用奥尔夫音乐教学法开展教学。首先应巧妙借助现代教学技术，利用儿童熟悉的生活场景，为学生创设生活化的教学情境，使幼儿将教学的内容与实际生活连接在一起，从而更好地学习音乐知识。例如，在学习《三只小猪》时，为了丰富课堂教学的形式，活跃课堂教学的氛围，同时也为了激发幼儿学习的兴趣，教师可以借助多媒体设备为幼儿营造生活化的情境，然后组织幼儿分别扮演3只小猪，接着按照预定的情境进行表演。通过这种方式，确保幼儿在课堂上的主体地位，同时这样还能促进幼儿综合能力与素质的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）与其他学科相结合
在幼儿音乐教学中，教师应加强音乐学科与其他学科内容的整合，从而在最大程度上发挥音乐教学美育和德育的功能，促进幼儿的全面发展。在实际的操作中，幼儿教师可以根据奥尔夫音乐教学法提倡的教育理念，将音乐教育与语文、美术等学科整合起来，从而有效地提升幼儿的综合素质与能力，促进他们全面发展。例如，在学习《数字联想》这首儿歌时，幼儿教师就可以将音乐课程与数学、美术课程整合在一起，引导幼儿在“读”“唱”“画”的过程中提升自身的音乐素养。首先，教师应引导幼儿学习歌词：“0”像生活中常见的圆圆滚滚的大西瓜；“1”像一根直直的柱子，可以撑住高高的天花板；“2”像美丽的天鹅，可以在湖面上游泳；“3”像两座宽阔的山洞，可以让火车疾驶而过……然后引导幼儿展开想象和联想，运用画笔将自己想到的画面画出来，从而有效培养幼儿的综合能力与素质，促进他们未来更好地发展。
（三）运用多种教学形式，增加歌唱教学趣味性
据研究，适合幼儿歌唱的主要形式有:合唱、独唱、领唱等，在歌唱活动中除了这此不同形式的歌唱方式，我们还可以在歌曲中加入表演、创编、游戏，让歌唱变得更加生动有趣味性。如在演唱《把我的名字唱出来》中，歌曲本身很容易，为了增加歌曲的趣味性，我们把唱名字换成了唱水果，并把幼儿分成了两队进行比赛，看哪队唱的水果多为胜利;在演唱《大头大头，下雨不愁》这首歌时，幼儿教师向幼儿询问：“小朋友们，每当下雨的时候你们还能做什么呢?”幼儿开始了创编，“下雨能洗手呀，下雨能游泳呀”这样的创编，幼儿就有了自己歌曲了，这也是幼儿很喜欢的，再比如歌曲《香草咪咪》这首歌，这首歌是很有故事情节的，这样的歌曲，我把它设计成了一个音乐游戏，幼儿畅游在游戏中，这样不仅让幼儿理解了歌曲内容，也帮助他们掌握了音乐的节奏，当然，这此歌唱形式的确定，可以是由教师为主导地设计制定，也可以让幼儿参与讨论设计，通过这此不一样的歌唱形式，避免了枯燥乏味的反复练唱，同时也提高了幼儿的歌唱兴趣。
（四）精心选择生活化的音乐作品
幼儿教师在开展音乐教学活动前，应该更加强对新课改背景下幼儿教育大纲要求的钻研和掌握，明确幼儿音乐教学目标，做好课前准备工作，以幼儿为中心，精心选择与幼儿实际生活有密切联系的音乐作品，确保音乐作品既能够激发幼儿的学习兴趣，也具有足够的生活化气息，从而提升幼儿学习的积极性和主动性，提高教学效率。例如，为了挑选出能够满足幼儿实际学习需求的生活化音乐作品，教师可以让幼儿成为选择音乐作品的主人，例如在白雪皑皑的下雪天，教师可以给幼儿播放《雪绒花》、《雪娃娃》、《冬天的故事》这几首儿童歌曲的片段。让幼儿通过投票的方式，选择出本节课最想学习的歌曲，最终幼儿选择了《雪绒花》这首歌，结合着窗外美丽的雪景，幼儿深刻理解了歌词中“你洁白，又鲜艳”的描写，对“可爱的雪绒花，请为我故乡，永远吐露芬芳”有了强烈的情感共鸣。教师在这一过程中有意识的培养幼儿爱故乡、爱祖国、爱美好生活的积极情感，向幼儿传达珍惜美好生活的健康生活态度，达到了事半功倍的音乐教育效果。
结束语：
总而言之，音乐教育是人类成长和生活过程中必不可少的一部分，更是幼儿体验音乐内部情感的重要途径，为了促进幼儿全面和谐、健康快乐的生长，教师就是音乐与幼儿之间的纽带，选择音乐内容和形式上不仅要使幼儿获得欢乐愉快的体验，而且要可以促进幼儿全面、和谐的发展和提高。而教师则一定要使用正确的教学方法引导幼儿提高对音乐的兴趣，教师要精心选择生活化的音乐作品，营造生活化的教学情境，并且通过多种教学方式，打造趣味歌唱教学。幼儿教师通过加强幼儿对音乐学习的兴趣的提高，能够使幼儿进入自主探索的阶段，从而促进幼儿智力与感知能力以及其它各方面能力的提升。
参考文献
[1]巫子莫.幼儿园音乐教学的生活化内涵与实践[J].中外交流,2018(47):346.
[2]谭美微.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达[J].科教文汇(中旬刊).2015.
论文作者:熊铮铮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：幼儿论文; 音乐论文; 幼儿教师论文; 音乐教育论文; 生活化论文; 幼儿园论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;