黎俊梅 湖南省娄底市新化县第十二中学
摘 要：创新教育是一个通过认识和掌握创新的规律和特点，并将其运用到教学中去的过程，也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法的运用，重在学生牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。爱因斯坦曾经说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。”创造性思维是创新的基础和保证，培养学生的创造性思维是创新教育的重要内容。
关键词：语文教学、学生、创造性思维、培养
语文作为最基础的学科，如同金钥匙一样可以打开青少年的思想，在中学生创造性思维的培养过程中发挥及其着重要作用。创造性思维的培养随着我国语文教学的不断改进与深入，逐渐占据了重要地位。但是在目前的初中语文教学当中，仍然存在一些受落后教育思想误导和教育界对创造性思维的误解。所以，培养初中生的创造性思维任重而道远。新时代要求培养出具有创造性精神，有实干能力的学生。新课改的重要任务之一就是培养学生的创造性思维。
一、初中生在语文学习中创造性思维能力欠缺
培养学生创造性思维能力的方法多种多样，在初中语文课堂上很少有人有这种意识。由于初中生不主动学习知识，因此，教师在教学时都是事先备好课，按照自己的节奏对学生进行教导，这样的教导方式能让学生在周密的计划中学到部分知识，但是学生的学习效率很低，思维受到限制，久而久之，在思考问题时只会按照教师给出的模板进行。这篇文章有什么特点，运用了什么修辞手法，从中表达出作者的什么感情等等，把学生的思维都框在一个小世界里，让学生无法发挥自己的长处，形成创造性思维。所以初中语文教师要在教学时注意自己的教学方式，即使学生难管理，不爱上课，但是教室也不能因此就牢牢绑住学生，这样反而会适得其反。通过适当的教学方式能让学生在语文课堂有良好的表现，语文本身不是很难，如果能配合以正确的教学方式，学生的创造性思维能力自然就会被培养起来。
二、在初中语文学习中如何培养学生的创造性思维能力
1、重视学生个性培养
我国传统教育思想和教学活动强调以教师为中心，学生只是被动的接受知识，在这种模式下，语文课堂便成了“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的“馒头”，到了学生“口中”自然也就无味了。学生的思维习惯了顺从的接受。牢记老师的答案。渐渐对变化和发展产生抵制，不愿接受新事物、新知识：自己也忘记了自己是一个有着独立思想的活生生的人。这样的好处是让学生具有丰富的知识，但却阻碍了学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而原地踏步。而新课程标准则强调教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。我们应该真正把学生看成学习活动的主人，充分发扬民主，充分发挥学生的积极主动性，鼓励他们发问和争辩，这样有利于学生个性的养成和创造性思维的培养。
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2、建立民主平等的师生关系，创设学生良好的心理氛围
陶行知说：“有利于创造活动的一般条件是心理健康的安全和心理的自由。”在进行语文课堂教学时，师生之间民主平等和谐团结的氛围，能使学生产生良好的心理，就能畅所欲言，发挥其想象力。即使学生的有些想象是不太实际的，也应在保护他们想象力的前提下，把他们巧妙地引向实际，而不是轻易否定，甚至是讽刺，使学生失去“心理安全”，因此，学生在语文课上的一个回答，一个见解，一篇小论文，一个好主意，只要具有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会。
提高中学生阅读的理解能力和审美观
3、 学生在阅读文章可以扩宽知识视野，寻找阅读文章中的新颖思想信息，进行理解和分析。每一篇文章都凝聚着作者的思想创新，通过阅读，理解和学习作者的创造能力。例如贾岛的推敲的故事，“鸟宿池边树，僧敲月下门”可以让同学集思广益，分析到底是推好，还是敲好，又或者用什么更好的字来替代。通着这样的分析讨论，比老师单纯的灌输自己的观念能够激发学生的创造力。每一篇文章都是多元的，只有以一种超乎寻常的思维方式和切入点，才能够使文章为大家所称道。所以学生可以通过体验，反复阅读来体会作者文章的新颖独特之处，从而更新自己的知识体系，增长更多的新见解。
在阅读中提高学生的审美能力，让学生感受中国文化的博大精深。在不同文体、不同风格语文作品中感受异彩纷呈的美感。通过感受诗歌节奏美、韵律美、想象美，散文形散神聚美、语言凝练美、意境深邃美，小说环境美、情节美等等来激发学生的审美情趣，陶冶学生的思想情怀。让学生不断地接受美的事物的熏陶，使学生更容易主动接受学习，从而拓宽学生的知识领域，提高学生对文学作品的欣赏能力和鉴别能力，有助于创造性思维的培养。
4、开展丰富多彩的语文活动
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于初中来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行，也适合初中开展。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。
5、激发想象挖掘创造源泉
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。因此教师在教学中应利用一切可供想象条件，激发学生的想象力，拓展其思维空间。
三、结束语
“创新是一个民族进步的灵魂”，创造性思维是产生创造力的核心因素。因此，在初中语文教学中要努力培养学生的创造性思维，培养具有创新精神和创新能力的新一代，以真正实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的理想。
参考文献
[1].赵保忠.浅谈语文教学中创造性思维的培养[J].学周刊，2011年15期
[2].喻秋香.浅议如何培养学生的创造性思维[J].学周刊，2011年07期
论文作者:黎俊梅
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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