幼儿自制图册三种，本文主要内容关键词为：图册论文,三种论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、渐变册
生活中有很多事物都是在变化着的，让幼儿观察、认识这些事物的渐变过程，能发展幼儿的观察力，使其获得有关知识。为了让幼儿积极、主动地完成观察任务，我们让幼儿自制渐变册，以帮助幼儿对渐变事物进行认真的观察与分析。
渐变册是做成折扇式的，既能展开又能折叠成册，便于比较和展现渐变的过程。每一册只画某一个对象的渐变过程，每一页用写实方法记录一次变化情况。以下列举两种渐变册。
（一）春季树木渐变册
目的：通过观察、记录树木的渐变过程，加深幼儿对春季特征的认识，了解树木的生长过程，萌发幼儿对大自然的热爱之情。
指导建议：
1.记录
初春，树木快要发芽时，教师告诉幼儿：“春天的树木会发生怎样的变化呢？我们给树木作个记录就知道了。”教师给每个幼儿一本折扇式的记录册，让他们选择一棵落叶树作为记录的对象，每周给这棵树画像两次左右，要求如实画下这棵树当时的状况，从树叶稀少开始，一直画到绿叶满树。因为不同树木的渐变过程是有差异的，因此最好能引导幼儿分别记录不同的树，如先长叶后开花的树、先开花后长叶的树、只长叶不开花的树等，从而认识树木不同的渐变过程。有能力的幼儿可以同时选择两棵以上的不同种类的树作为记录对象。
2.交流、讨论
记录完之后，教师可以让幼儿互相展示自己的记录结果，并提出要求：“你们仔细看一看、比一比，树木是怎样变化的？每棵树变化的过程都一样吗？”然后组织交流活动，让记录同一棵树的幼儿推举一个代表，向大家报告该树的渐变过程，引导幼儿比较各种树木渐变过程的相同点与不同点。最后组织讨论：“树叶是怎样长出来的？”在幼儿各自讲述记录的情况后，教师引导幼儿归纳树叶的生长规律：先长出芽苞，由芽苞长成小叶，再渐渐长成大叶。
（二）月亮渐变册
目的：引导幼儿系统观察月亮的渐变过程，激发幼儿对自然现象的兴趣。
指导建议：
1.记录
为了便于记录，教师事先在每一页上画好一个同样大的圆，以整圆表示满月，在圆中逐一记录月亮的渐变过程。
由于这一活动通常在晚间进行，因此教师必须事先做好家长工作，以得到家长的密切配合。从满月开始，让幼儿每周记录两次左右，并写下每次记录的日期，连续记录一个月，然后引导幼儿将日期和月亮变化的周期结合起来分析，从而知道月亮渐变的周期正好是一个月。如有可能让幼儿进行为时两个月的记录，则更能认识月亮渐变的周期性规律。
2.演示、讲解、扩展
在该活动的后期，教师可以配合活动教具演示月亮的渐变过程，并简单讲解太阳、地球、月球三者之间的运行关系，让幼儿初步知道月亮为什么会有圆缺变化。此外，还可以向幼儿展示月球的图片，让幼儿观看人类登月壮举的照片和录像，简要介绍人类探索月球的艰难历程等，以扩展幼儿对月球的认识，使幼儿对宇宙产生浓厚的兴趣。
二、动物分类册
在幼儿园教学中，认识动物、对动物进行分类方面的教学内容不是很多，但实际上，幼儿对这方面的内容非常感兴趣。制作“动物分类册”能较好地满足幼儿的学习欲望，调动幼儿进行分类活动的主动性，丰富幼儿对动物的认识，使幼儿更好地掌握有关类别概念的内涵和外延。
指导建议：
1.制作：
该分类册是活页式的（给每个幼儿提供一个夹子），全册可分成若干部分，每一部分归放一类动物，在这部分的起始处写上该类动物的类别名称，并设置一个有代表性的动物作为该类标志，如这部分是鸟类，就在起始处写上“鸟类”字样，并画一只燕子作为鸟类标志，然后把各种“鸟”（画的或从废旧图书、图片中剪下来的“鸟”，拟人化的鸟也可用）归入这一部分。制作动物分类册时，一般可让幼儿分散、自主进行，要鼓励幼儿：“看谁收集的动物多，分得对。”这种有趣的制作方式可以调动幼儿的积极性和主动性。制作的需要又可以促使幼儿主动地辨认动物，主动地进行归类。
2.交流和检查
教师可以阶段性地组织幼儿分小组进行交流，让每一组幼儿互相阅览、检查分类册。教师事先向幼儿提出要求：“看一看别人是怎样给动物分类的。要进行认真的检查，把认为不对的指出来，然后讨论，为什么不对，应该怎样分才对。”这样做很有好处，一方面可以深化认识，另一方面可以培养幼儿的辨别能力。
3.与有关教学紧密结合
一般来说，教师可以先进行动物分类教学，让幼儿初步认识类别的特征，随后再进行该类画册的制作。例如进行兽类的初步概括后，幼儿可以立即在分类册上开辟“野兽王国”，并用各种方式丰富该类的动物，然后进行交流和检查。经过一段时间的积累，再对幼儿进行野兽归类的集中指导，使教学和制作紧密呼应，相辅相成，从而使幼儿掌握野兽这一概念。当然，分类册中的类别可以比教学时多，例如教学时没有涉及“爬行类”，但分类册中可以开辟“爬行类王国”。对已经制作的部分，还可鼓励幼儿继续绘制或收集内容，使之不断充实，幼儿也会因此保持浓厚的兴趣。
三、故事册
编故事是一项很有意义的创造性活动，能有效地发展幼儿的创造能力和口语能力。在语言教学中，这种形式受到两方面的局限，一是受到时间的限制，教师匆匆指导，幼儿匆匆编讲，难以尽兴发挥；二是受到活动形式的限制，即往往以集体或小组形式进行，难以面向全体，特别不利于能力差的、胆小的、缺乏自信的幼儿。为此，教师可以通过制作故事册，延伸语言教学活动，使幼儿怀着浓厚的兴趣继续在课后尽兴地、自由地创编故事。
指导建议：
1.制作
先将废旧图书、画片上的人物、动物、景物等剪下来，从中选取所需的角色、景物等，然后根据创编的情节将其粘贴成故事画面，可以制成单幅故事画，也可以制成连环故事画，不足的内容可以自己添画。最后，教师可帮幼儿写上故事题目，并将他们制作的故事画汇集成册。
这种制作方法难度小，对幼儿有吸引力，能有效地激发幼儿的创编兴趣。从选角色开始，幼儿就会产生联想和想象，并在剪剪、贴贴、画画的过程中继续构思、完善故事情节。当一本故事制作完成时，该故事的创编也就基本完成了。
2.讲述
故事册的制作会产生一种较强的激励效应，几乎每一个幼儿都会产生主动编讲的主体需求，希望向别人介绍自己的作品，为此教师要创设各种机会让幼儿展示作品。一般可采取以下方式进行：
①分小组开故事会，让幼儿展示自己的作品，并讲给小组同伴听。
②设置一个“故事画专栏”，展示故事画作品，指导幼儿观看，并让作者向观众讲述自己创编的故事。
③把故事册挂在图书角，供幼儿互相阅览。如果幼儿喜欢哪一本故事册，就可以请该画册的主人讲述这个故事。
④请幼儿把故事册带回家去讲给家长听，可以请家长录音，再由幼儿将录音带带到幼儿园让同伴听。
