阚少志 山东省昌邑市北孟镇塔耳堡初级中学 261318
一、趣味体育游戏情境的创设
1.设计情境，创设和谐的课堂气氛。为了让学生正确地掌握一些运动技能，进行重复的练习是有必要的，但如果能穿插进行一些适当的体育游戏，会让学生更加充满兴趣，不会觉得枯燥、乏味，而会让动作技能完成的效果更好。所以，教师如果能将体育教学活动处于创设的教学情境之中，使学生的活动贴进生活，更能充分发挥体育教学的作用，对提高体育教学效果起到了事半功倍的作用。在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。
2.激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛。在趣味体育游戏的教学中，采用丰富多彩的练习方法和练习手段，使学生乐于参与其中，激发学生的参与热情，培养学生参与体育活动的习惯，锻炼学生的身体素质和心理素质，培养学生竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如：把400米跑起名为“抢占无名高地”，分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，唯恐抢不到无名高地，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生，提醒他们：“你看，这不是跑下来了吗？你也很棒，希望今后更棒！”学生听了也美滋滋的。通过体育游戏改变了体育教学原本枯燥乏味的反复练习和动作掌握，让学生在玩中学、学中玩，发挥学生的主观能动性，这种教学方式也符合学生的身心发展特点。
3.语言描述风趣幽默，营造轻松愉快的课堂情境。和谐的师生关系是双赢的关系。这种关系不仅能使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中收获无穷的快乐。根据学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成一些“儿歌”“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生，在游戏规则的讲解过程中，教师应简明扼要，利用生动、明确的语言讲解游戏的过程，使学生尽快明确游戏的方法及动作要点。真正做到让学生参与在其中，快乐在其中。
二、合理利用教学方法开展体育游戏
1.注重“互动型”的体育游戏教学方法。“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系，离开了交往，社会性就无从谈起。”对于学生来说，尤其是低年级学生，他们的交往都是在游戏活动中开始的，小时候的“过家家”，学校里的课外活动等都是游戏的各种形式。体育游戏也是他们进行社会交往的起点，要进行体育游戏就必须与同伴进行合作、交流,学生与学生之间的互动，学生与教师之间的互动都是一种社会交往。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏中他们学会了正确的合作、交流，培养良好的团队精神和合作意识。
2.采用“趣味性”的体育游戏教学方法。利用趣味性的体育游戏开展体育教学活动，让学生对体育课充满兴趣，能让学生积极、主动地投入到练习中，能让学生的身心得到更好的锻炼。教学中教师要设计一些符合学生特点的游戏。正确开展游戏，能够比较自然、正常地通过游戏的练习完善其心理，掌握技术以及身体素质的提高，真正达到健康和寓教于乐的效果。
三、趣味体育游戏内容的设计
1.因材施教，注重学生个体差异。“世界上没有相同的两片叶子”，因此不可能要求每个学生都像教师期望的那样，兴趣激昂，情绪饱满。每个学生都有自己的个性特点，教师不能为求上课整齐、学生听话而扼杀了学生的个性。对于不同年龄的学生要开展一些不同的体育游戏，对于同一年龄的学生也要选择一些不同的游戏内容，提出不同的游戏要求。结合学生的年龄特点和能力水平开展难易不同的一些游戏，不致于让学生感觉力不从心或太轻而易举，而失去了游戏的趣味性。根据学生的年龄特点，学生对于体育游戏的需求各不相同，在多年的体育教学及资料收集中分低段、高段、室内、室外进行了一些实践探究。
（1）低段“换物接力”：将甲凳上的沙包换至乙凳上。（左右换物）放稳才可跑，掉落要重放。以拍手方式交接。（2）高段“换物接力”：甲、乙、丙三圈内各放不同颜色色的球。将甲圈的球换至乙圈，乙圈的球再换至丙圈，丙圈球传给下一棒。可以“相向传接”方式传接球。（转身面对传球者）此类游戏对学生团队合作意识的培养，反映能力、身体协调、短跑能力等方面都有一定的帮助，学生也玩得开心、愉快。（3）低段的“抢收抢种”：将全班同学分成6个小组，每组一个抢收袋，袋内装有5个实心球，哨响后开始，跑至每个圈内种下“种子”，直到对面与队友交接，队友负责边跑边收“果实”，将成熟的“果实”重新收起来，再由下一名队员再重新种下，交接至最后一位最先结束为胜利。设计这样的游戏在材料准备上简单容易，游戏形式生动有趣。此游戏既培养了学生合作意识，又锻炼了力量、速度、协调等各方面的能力。学生在“劳动”的过程中玩得不亦乐乎。（4）高段的“同舟共济”：我们利用废旧的长条凳面和废旧的大皮带制成了三个同行的“大鞋”，让学生体验齐心协力、同舟共济的合作过程，学生总会在游戏竞技中寻求一些更快更好的方法。简简单单的材料却给学生们带来了无穷的乐趣。
2.培养学生的创新能力，启发创造性思维。体育游戏促进了学生的创新能力和创造性思维的养成,生动有趣的游戏名称既能反映出游戏的具体内容，让学生的创新精神和实践能力在游戏中得到释放，在生动有趣的游戏中充分感受到创新和实践的快乐。在游戏比赛结束时教师要对比赛结果进行总结和点评，及时给予表扬和鼓励。游戏过程中鼓励学生发扬坚持不懈、敢于拼搏的体育精神。
3.陶冶情操，游戏中培养学生优良思想品德。游戏开展一般都是以集体的形式进行的，在游戏对抗与竞争中使学生表现出团结协作、坚韧不拔、活泼开朗、互帮互助的集体意识。许多趣味游戏都具有非常好教育意义，在游戏中学生能养成一些良好的精神品质，具有良好教育意义。教学中教师要及时关注，及时捕捉教育时机。利用表扬和批评，肯定优点，指正错误，给予学生正确的引导，严格要求学生。让学生在游戏中既收获快乐又收获知识，并养成良好的思想品德。
通过体育游戏情境的创设、教学方法的研究、游戏内容设计的论述，认识到体育游戏对培养学生的体育兴趣、思想品德、个性品质、创新意识和实践体验等方面都有着举足轻重的作用和意义。学生在游戏中玩得开心，学得轻松。
论文作者:阚少志
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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