广东省梅州市梅江区肩一小学 514000
又到学期末了，这是班主任最繁忙的时刻。在学生的《成绩通知书》或《学生手册》上撰写评语是班主任工作中的一项重要任务，小视不得。当然，班主任评语除体现其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生，其教育功能才是最重要的。过去的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，内容是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出居高临下的师生关系，不是平等的，因而难以被学生所接受，不能发挥其应有的教育功能。而当前的评语主要阅读对象应该是学生，而不是家长。因此，称呼应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等地面对面地交心谈心，使学生感到亲切自然，容易接受。
过去的评语更多的是重视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；表达上力求优点、缺点并举，甚至面面俱到。而当前的评语的可以形式多样，一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式。但不同的学生，有不同的心理表现。这就要求班主任要正确把握他们的心理活动特点，遵循活动规律，抓住评语切入点，发挥评语最大的育人功能。下面，我就来谈谈我在面对不同类学生时写的评语。
一、品学兼优、能力出色的学生
这类学生就是我们常说的“优秀生”，他们平时在学习、工作上表现出色，同学中威信较高。在阅读班主任给的评语时，表现为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。因而，在写评语时，可以开门见山，迅速切入正题，指出其不足。比如：“你是一个聪明机灵的女孩，有一双漂亮的大眼睛，老师很喜欢你。你性格独立，做事踏实，能自己管理自己，有很强的责任心，在班里能起班干部的带头作用，能很好地完成各项工作，是老师的小帮手。你学习主动自觉，上课积极举手发言，回答问题有自己的见解，作业不但按时完成而且书写工整美观，成绩优秀。我为有你这样一名学生而感到骄傲，可心里又有一丝担心，担心你会在老师和同学的赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心会多余吗?下学期，老师想把你推荐到学校少先队大队部担任大队长，那时你肩上的担子又重了，身兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈的上进心和不屈的毅力，你能做到吗?”这份评语既肯定了这位学生以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱点，借“推荐”之事，提出更高一层的要求，达到育人的效果。
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二、成绩后进、意志消沉的学生
这类学生在校常违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事，阅读评语有恐惧心理。写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神。同时指出其努力的方向。例如：“每当老师在课堂上提出问题时，就能看到你高举的小手，勇敢地站起来响亮地回答老师的问题，老师在心底里表扬过你好几次。但渐渐地老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，它们已经阻碍了你的进步。希望你早些赶走它们，能让老师看到一个勤奋好学、书写端正的你，好吗？”每个学生都有一个闪光点，该老师以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时告诉他老师平时是多么地注意到他，而后提出进取的方法与途径，达到激励的效果。
三、不前不后、甘居中游的学生
这类学生在班中不前不后，自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过去，甘居中游，无所谓的心理。持“班主任不去找他，他也不找班主任”的态度。可是，如果班主任能把集体的信任、老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就扬起风帆，加足马力，奋勇前进。在写评语时，我们应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。
四、心灰意冷、自我放弃的特殊生
这类学生多是学习成绩落后大，组织纪律差，有自我放弃的心理。使用“谈心式”的评语最恰当不过了。这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的对其的期望值低，会产生心灰意冷感。评语中，班主任设身处地地帮助其分析原因，联系其实际困难和问题，做到心与心的交流。一位老师这样写道：“记得你跟老师说过自己怎样学都学不好，当时我还鼓励了你，你当时是那样的兴奋。虽然你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，字写得不端正，但你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体。在我心里，你是一个可爱的学生。好孩子，请记住：只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的。老师期待你的进步。”这充满情感、激励的话语告诉他，大家都在关心他，都愿意帮助他。这评语起到了增进师生之间、生生之间理解的作用，燃起其心中发奋之情。
当然，评语在内容上还可以更加宽广一些，可省略共性，尽可能地彰显学生的个性。可以根据不同学生的个性特点和教育实际的需要，随意点染，或鼓励或希望或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一回特别的举动，一次成败的经历等等，都可以作为评语的切入点。
班主任评语虽然是期末撰写的，但功夫在平时。只要作为班主任的我们拥有爱心和责任心，热爱关心每一位学生，仔细观察他们的一举一动、一言一行，经常和他们交流谈心，善于发现他们的闪光点和不足之处，欣赏他们的真诚和狡黠，以及他们为提高成绩所付出的努力。只有这样，班主任才能写出可以启发、引导、激励、鞭策学生的优秀评语。
论文作者:朱维领
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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