□ 靳献伟
〔摘要〕有了学习兴趣，才能变厌学为 乐学，学习就成为发自内心深处的一种需 要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富 有创造性地去完成学习任务。因此，如何激 发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质 量，提高学生思想政治课成绩的关键。
〔关键词〕高中政治兴趣
1 创新课堂教学方式
课标明确表示高中思想政治课最终要 切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树 立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步 形成正确的世界观、人生观，为终身发展奠 定思想政治素质基础。笔者认为，政治课由 于它在教育中的特殊地位和作用，对青少年 来说，更应侧重情感的培养，而非理论的记 忆。而现在的政治课本还是理论的东西偏 多，虽然新版课本也选入了较新的时事材 料，但紧张的课时使授课老师只能侧重理论 的讲解，而非发挥学生主体作用去真正探究 当前的各种现象。学生对脱离现实的问题内 容不感兴趣。而兴趣是最好的老师，所以要 想培养学生的兴趣，必须从课堂授课内容和 授课形式着手来激发学生的兴趣。创新课堂 教学方式要从导入设计、课堂情境设计、问 题设问情景等展开。特别有感触的是导入设 计，导入设计是课堂教学情境设计的重要一 环，大部分教师在从教初期，往往在设计时 过分的重视趣味性而忽视实效性，任何事情 都不是绝对的，不是说不能追求趣味性，但 在正确把握趣味性和实效性关系上，还有待 于进一步提高。最终要以一种新的模式驾驭 课堂，引领学生。
2 用风趣的幽默与辛辣的讽刺激发学生学 习兴趣
教学幽默的基本特征之一就是趣味性， 它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地 使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣， 激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变 成一种精神享受。运用教育幽默就要掌握大 量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致 来源于三个方面：一是教材中的幽默。这是 教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的 直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都 富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而 新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。恰 当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力， 调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思 维，增强教学效果。教学幽默的素材很多，许 多笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜 语、广告、漫画等，无不妙趣横生，教师只要 恰当运用，便可获得良好的教学效果。如讲 述教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮 店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里 去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工 回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声 中认识了教条主义的危害。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，在讲抓住 机遇、加快改革开放的重要性时，给学生展 示了漫画《无题》：一只大雁飞过头顶，两个 射手为雁的吃法持弓相争，却不放矢，一个 喊要烤着吃，另一个叫要炖着吃，结果，雁飞 走了，机遇过了，如何去吃，只成了一句空 话。顿时，学生兴趣盎然，在轻松愉快中掌握 了知识，受到了教育。此外，还可通过谐音、 归谬、移植等方式来增强教学的幽默感。幽 默的方式多种多样，并无固定模式，运用之 妙，存乎于心。
3 设置悬疑引发学生学习兴趣
在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可 极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。比 如，在讲“矛盾推动事物的发展”这一观点 时，采用马克思的一句箴言：“假如没有小 偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有 人造假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？” 在马克思看来，防盗和防伪水平日益提高的 根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么 呢？问题一提出，学生一下子被吸引住了，用 这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭 示出事物的矛盾推动着事物的发展。在章回 小说中，讲到精彩之处，往往设置悬念，使读 者欲罢不能。在教学中，适时巧设悬念，可以 充分激发学生质疑和解疑的兴趣，提高教学 效果。教学中，自己要充分投入始终保持高 度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学 生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除 了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的 例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学 习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生 之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产 生，学生对老师的信任感就能增强，自己就 更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促 进教学的进行。
4 妙用时政与热点激起学生兴趣
高中政治教学应该从丰富、变化、发展 的现实生活出发，把课本知识与时事政治联 系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学 生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕 发勃勃生机。
4.1 用于导入新课。在新课教学前，恰当地 选取时政材料，可以激发学生的兴趣，创设 知识悬念，为学好一堂课作好铺垫。例如，学 习政治常识第五课“国际社会和我国的对外 政策”时，让学生先列举近期国际社会发生 的热点时事：朝核问题第三轮六方会谈、25 国领导人签署欧盟首部宪法条约、阿拉法特 逝世、伊拉克举行大选等，并思考这些问题。 这样，既调动了学生的积极性，也为新课教 学打下了基础。
4.2 用于讲授。政治课的基本理论有一定 的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程 中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生 进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活 学生的思维，更好地理解基本理论。例如，对 于“阜阳劣质婴儿奶粉事件”，可以与经济常 识中的商品基本属性、市场经济的法制性、 宏观调控、消费者的安全权等知识点结合； 也可以与哲学常识中的意识对物质的能动 作用、联系的观点等知识点结合；还可以与 政治常识中的我国国家性质、职能及国家机 构的组织和活动原则，党的性质、宗旨等知 识点结合。
4.3 用于练习和作业。在教学中，要选取有 时政热点问题作背景材料的习题供学生练 习和作业，进行多角度、多层次的分析，有意 识地引导学生关注社会、关注现实，这样才 能收到良好的学习效果，以适应高考的要求 和人才培养的需要。
作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学
论文作者:靳献伟
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 兴趣论文; 幽默论文; 学习兴趣论文; 政治课论文; 课堂论文; 激发学生论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;