魏 波 （四川省雅安市名山区红星镇初级中学 四川 雅安 625100）
【摘 要】 在思想品德学科中实施创新教育具有重大的理论意义和现实意义。作为一名初中思想品德教师。作者深有所触。以下是作者的一些点滴教学体会。希望能为诸位同仁一些启迪。
【关键词】 思想品德 创新教育 教学任务 教育改革 端正位置 教育研究
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-026-02
"创新是一个民族兴旺发达不竭动力"。因此，培养学生创新能力是现代教育的一大目标。那么如何才能培养学生创新能力呢？作为教师要善于利用一切有利教育契机来培养学生创新能力。而思想品德课程是实施德育的重要途径。在德育中具有举足轻重作用。有鉴于此，改革思想品德课堂教学，大力推动创新教育是人心所向和迫在眉睫。为此，教师在继承传统思想品德教育模式优势的同时，大力推动创新教育。
一、初中思想品德教师要把握时代脉搏、贴近学科特点来明确教学任务
创新教育和传统教育的一个本质区别在于教育任务不同。思想品德课程是对学生进行专业和系统的共产主义思想品德教育的一门课程。本学科是以培养学生高尚道德情操、提高学生道德水平、指导学生具体行为。促使学生具备鉴别真善美恶丑的能力。相对于传统教育模式而言，更加注重动之以情和晓之以理。进一步夯实学生知识积累、完善学生知识结构和增强学生独立自主学习能力。为此，教师要遵循教学大纲内在要求、紧扣教材本身。从思想品德教育的全体性和步骤性等方面看待教学任务，有意识和有步骤的在思想品德课堂中实施创新教育。比如：在讲解某些内容时，教师要结合具体教学任务来培养学生的良好学习习惯。通过深入剖析图片和语言文字，加深学生理解、增强学生明辨是非能力，促使学生在亲身体验中和作者形成情感共鸣。促使学生接受情感熏陶，树立良好的言行。此外，教师还要明确每节课堂的教学任务，增强学生使命感。促使学生由消极被动向积极主动学习进行转变。
二、初中思想品德教师要大力推动教育改革，着重培养学生创新能力
现代教育教学研究表明：一个低劣的教师往往是传授真理的而一个优秀的教师往往是引导学生发现真理的。因此，创新教育和传统教育的一个显著之处还在于教学策略的不同。作者认为：推动教学任务整体性和创新性，需要优化教学策略。要着重培养学生创新能力。为此要注意以下几点：
1.思想品德教师要精巧设计教学任务
一般而言，每节课堂由开始、过程和结尾三步部分组成。结合思想品德课程的明事理、激发情感和指导行为等等特点，教师要将这些特点植入课堂教学中，此外，思想品德教师还要注重情感交融和激情明理，逐步形成一套独具风格的教学模式。在课堂教学中，教师可以采取多媒体课件播放、角色扮演、质疑发问、竞赛、朗读比赛等等生动活泼的教学策略，进一步活跃课堂学习氛围，调动学生积极情感，在跌宕起伏中为过程教学奠定坚实基础。结合思想品德课程的情感丰富的学科特点，教师要善于挖掘这些丰富情感。内化为学生的自身情感。推动学生明事理、指导言行。为此，在课堂教学中，教师要结合这些特征，充分利用情感来导入，贴近教材、彰显学科特征、力求教学的趣味性和有效性。此外，教师还要进行深层次剖析，在清理交融中优化教学效果。学生通过概括总结，加深认识和增强记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般而言，指导行为才是思想品德课程的本质所在。因此，要正确理解和全面把握。为此，在课堂教学中，教师除了要激发学生情感以外，最重要的是要内化学生情感。推动养成教育。为此，教师要因势利导，加强新知识和旧知识之间的衔接。结合一些特定事例，加强知识和学生实际生活的关联来丰富学生情感和发展学生思维。促使学生沉浸在一种特定氛围中，积极思考和主动解决。培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。概括总结是一种良好的教学策略，可以进一步加深学生思想道德观念。借助于概括总结不仅可以加深学生认识水平，还可以进行步步引导和指导言行。这些言简意赅的概括总结，体现着对学生的赏识和重视。
2.思想品德教师要精于拓展学生思维深度和广度
发散性思维是创新思维的重要组成部分。纵观古今中外，一些伟大的发明和创新都和发散性思维息息相关。为此，在思想品德课堂教学中，教师要以全新视角、统筹兼顾课堂内外、借助于联想分析来培养学生发散性思维。为学生明辨是非奠定坚实基础。
3.思想品德教师要善于为学生创新能力提供适宜氛围
在课堂教学中，教师要充分挖掘一些积极因素，以全新视角，为学生构建适宜的创新能力氛围。比如;平等、公平、和谐、轻松、情感双向流动、语言激励等等。有鉴于此，结合本班学生客观实际，教师要定去开展学生喜闻乐见的辩论会，逐步淡化自身影响，将活动时间和空间交给全体学生，在班长带领下，学生纷纷踊跃发言，通过发现问题、分析问题和解决问题，发展能力，而班长为了自身荣誉，将竞争和体验引入到活动中，促使学生充分发挥自身优势，最后教师概括总结本次活动，在激烈的讨论过程中，不同层次学生通过阅读、表演等等形式加深理解和增强运用。通过一段时间的检验，这样的教学策略是有效的。为思想品德创新教育注入生机和活力。
三、初中思想品德教师要端正位置，构建浓郁研究氛围
由于种种原因，思想品德课程长期得不到应有的重视。许多教师也对思想品德课程敷衍了事。以至于思想品德课程的功能无法得到发挥。为此，要注意以下两个方面：
1.端正思想认识
教师要多层次学习教材大纲，明确思想品德学科的独特作用，端正思想认识，做好科学研究工作。全面优化课堂教学效果和大力推动素质教育进程。
2.提高思想品德学科地位
在端正思想认识之后，还要提高思想品德学科地位，制定和落实教学任务，积极开展教研，专研学生、教材和教法。对学生进行全方位和立体化考核。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会。其他思想品德教师在运用时要充分考虑任务不同、学生层次不同和自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显。在思想品德课堂中实施创新教育是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要思想品德教育树立全新教育理念和采取科学教学策略。创新教育一定会为思想品德教育注入生机和活力。
参考文献：
1谢八生;;如何提高初中思想品德教学的有效性[J];新课程研究(基础教育);2009年02期
2王莉;;浅谈提高思品课堂教学的有效性[J];成功(教育);2011年14期
3廖隆科;;初中思想品德课堂有效教学的策略初探[J];中学教学参考;2011年09期
论文作者:魏波
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年7期
论文发表时间:2017/9/12
标签：思想品德论文; 教师论文; 学生论文; 培养学生论文; 情感论文; 创新能力论文; 课程论文; 《科学教育前沿》2017年7期论文;