国内教育事业，尤其是小学阶段数学教学环节中，德育教育的融入与渗透等方面，得到了社会各界的高度重视。在现代化教育事业持续发展的背景下，我国基础教育阶段的数学教学，需要与德育教育充分地融合发展，为学生们的健康全面成长，创造更加适宜的环境。对此，如何在小学数学教学管理工作中，发掘出德育教育素材，重构德育渗透体系，成为了教职员工的工作重点。
一、小学数学教学中德育教育缺失的表现
1.教师对德育渗透认知程度不高
在小学数学教学管理工作中，从事小学数学教学的教师群体，对于德育教学管理的主要内容重视程度不高，导致了部分教师在将小学数学教学内容与德育教学内容相互结合时，仅停留在表面。教师为了追求教学进度，并不会对课堂教学内容进行深层次引导与分析。对于数学教学材料中的德育教育内容的阐述与传达，并没有达到国家教育管理部门规定的德育教育管理标准。此种只要求学生们掌握基本数学知识，而忽视德育教育的管理方法，不利于学生们思想品德素质的全面提升。
2.教材中德育素材挖掘不到位
根据笔者的调查和研究显示，当前我国基础教育阶段小学数学教学管理工作中所使用的教材，具有明显德育教育指征的素材十分有限。大部分的教学材料中，关于德育教学渗透的内容，都为隐性素材。此种情况下，教师很容易忽略教材当中的德育教育内容。教师缺乏对于教材进行深入发掘的能力，部分教师在还没有开始的情况下就已经放弃。此类教师往往会将课堂教学目标的完成，作为主要的教学任务，导致了在实际的教学管理过程中，德育教育渗透完全丧失。
3.德育教育与学生认知能力不匹配
个体在不同的发展阶段，对于同样事物的认知会存在着明显的差异。通常情况下，个体的认知水平会随着年龄和阅历的增长而增长。小学阶段的学生，正处于知识接受的基础阶段，各类思想品质均为萌芽发展的初期。学生个体的认知水平较低，教师在进行教育教学管理的过程中，需要重点关注到教学内容的难度以及渗透的速度。确保将德育渗透的内容与过程，始终与学生们的认知水平保持一致。但是，从实际的发展情况进行分析可以看出，小学数学教学管理工作中，大部分的数学教师，没有认识到此项内容，从而导致了德育渗透的内容，与学生们实际认知能力之间存在着普遍性的差异。德育渗透的内容明显低于或者高于学生们的认知水平，严重制约了小学数学教学管理工作中，德育教育工作的有序开展。
二、小学数学教学中德育教育重构的策略
1、挖掘教材，创造性开展活动
数学学科的德育资源不像语文学科中的德育资源俯拾皆是，但是细细琢磨数学教材，也有很多德育渗透相关的内容，它既全面又具有很强的说服力。在小学数学教材中，从主题画的设计到例题习题的选择，实则隐含了各种德育信息，看似无声胜有声。在学生观察主题图时除了提取到有用的数学信息来解决问题外，还会获得一定的德育影响。
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2教师全面理解德育教育的重要性
当教师在将德育教育引入数学课堂的时候会遇到一些问题，那么要想解决这些问题，教师首先就要理解德育渗透的重要性，并且要准确总结出和德育教育有关的观念。像是小学生在学习数学知识的时候要认真谨慎;面对不会做的数学题时不要气馁，要对遇到的问题进行合理分析，从而得出相应的结论;在课堂上还可以以小组合作的方式进行学习，培养小学生的团队协作能力。这些都是提高小学生理解德育渗透重要性的方法，教师在课堂上进行德育渗透，不仅可以提高小学生的综合素质，还能提高整个数学课堂的教学质量和效率。
3从生活实际出发进行德育渗透
小学生对德育的理解还并不到位，如果只是简单地进行德育渗透，他们不一定能完全理解德育的概念。那么教师在进行德育渗透的时候，更多应该将生活实际和小学生相结合，用更加有针对性的方式引入德育教学。比如在讲解速度问题的时候，可以以大扫除为例，首先提出如何提升大扫除速度的问题，之后再将教室的整体面积和小学生的人数引入教学之中，从而引导小学生意识到团结就是力量的概念。这样既能快速地将德育教育渗入到数学教学之中，还能让小学生快速掌握数学知识，提高数学综合能力。
4.从教学理论出发，结合学生的实际生活进行德育渗透
除了教师德育渗透意识不足之外，在小学数学的教学中教师的渗透方法的科学性等问题也应当引起我们的重视。同时，教师要深入了解和掌握本班学生的学习情况和心理状况，及时关注教学动向、掌握实时的热点时政，根据学生的实际情况和当下的教学现状进行学科教学以及德育教育的渗透;有计划、有目的地开展和组织教学活动。在实际教学的过程中，教师不仅要将教材中的德育内容灵活的运用到课堂上来，还要将学生的实际生活结合起来，让学生学会关注生活中的德育知识和内容。
例如，在进行《异分母分数相加减》这一课的教学时，教师可以组织学生对我们生活中常见的垃圾进行分类和调查。其中，废弃纸张和金属都属于可回收的生活垃圾，在进行可回收垃圾的回收时纸张占了垃圾总量的五分之三，而金属则占了垃圾总量的十分之三，，教师可以让学生思考：哪一类垃圾的所占份数比较多？多多少？在这个问题中，教师巧妙的引入了垃圾分类和生活垃圾的问题，在进行学科教学时充分结合了德育知识，引导学生怎样分类回收垃圾，并教育学生不能随意丢弃垃圾，要学会爱护环境。这样的渗透方式更符合学生的认知特点和生活实际，具有较高的教育价值。
综上所述，将德育渗透到数学教学课堂已经是大势所趋，那么就需要教师坚持全面理解德育教育的重要性、从生活实际出发进行德育渗透、运用科学的方式进行德育渗透的方法，不断加深小学生对德育渗透的理解，从而不断提高小学生的综合能力，提高数学教学的总体质量和效率。
参考文献：
[1]孟宪翠.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].基础教育论坛，2017（04）.
[2]柴宗丽.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].考试周刊，2017（79）.
论文作者:杜彦蓉
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
标签：德育论文; 教师论文; 德育教育论文; 小学数学论文; 小学生论文; 学生论文; 内容论文; 《中国教工》2019年第5期论文;