吴松明 江西省新余市逸夫小学 338000
【摘要】小学数学是学生认识数学、理解数学、运用数学的基础阶段，在该阶段的学习中，数学文化的介入可以起到舒缓课堂学习节奏，带动学生学习兴趣的作用，再者，小学数学作为学生校园数学学习的起点，引入一部分数学文化同样有利于数学知识的流畅传播与长远发展。本文主要针对数学文化在小学数学教学中的渗透问题展开论述，阐述了数学文化在数学教学中的重要意义以及提出了如何进行数学文化渗透的教学方法，以期望能够给我国小学数学教育发展提供一些有力的帮助。
【关键词】数学文化；小学数学；数学教学；渗透；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-030-01
小学数学是培养数学思想，打好终身数学学习基础的黄金时期，处在这个时期的学生求知欲较强，对于一些有趣的数学问题喜欢刨根问底，另外，小学时期还是学生增长见闻，养成良好的学习习惯的关键阶段，因此，让学生尽早掌握灵活的学习方法，摆脱填鸭式教学，在数学学习中更多的去了解数学文化才是更加重要的事情，因此，在小学数学教学中进行数学文化的渗透是一件大有裨益的方法。
1 数学文化在小学数学课堂教学中的重要意义
数学文化虽然不是课堂中学生直接进行学习的数学公式定理，但是数学文化所包含的数学历史发展过程、数学思想形成、数学家故事等与课堂知识的学习都有着直接的关联，学生在充分了解数学文化后对于数学知识的由来就会产生清晰的认知，这对其数学课堂知识的理解与吸收都有着重要的影响作用。
1.1 可以体会数学的价值所在
从大的方面来讲，知识的传播与发展促进了社会文明的进步与发展，尤其是作为科学基础的数学学科与其他自然科学产生了千丝万缕的联系，推动了整个近代人类文明的“大爆发”，因此，在小学数学课堂中引入数学文化，让学生们了解到今天数学课本中出现的加减乘除四则运算、小数分数比例、平面几何等等知识点都是无数前人数学家辛勤研究得出的结论，让学生们了解到大千世界，小到日常购物，大到国家财政运行都离不开数学的支撑，要让学生们理解到学好数学，掌握扎实的功课以后才能为祖国做出应有的贡献......总之，在数学文化的渗透下，要让大家体会到数学学习的意义与价值。
1.2 可加深学生对数学知识的理解
数学的一大特点就是抽象性较为明显，在小学数学学习中已经展开了鸡兔同笼问题（当然，可以采用方程解决）、方程问题、立方体截面问题，这些问题都需要学生保持清晰的理解思路以及一定的空间想象能力，就拿方程问题来说，在小学数学学习中，由于考虑到学生理解能力的局限性，方程通用解法中的移项，去括号等问题并没有涉及，再加上学生学习的简易方程问题，重点研究方程作为等式的思路进行研究，这时候，我们引入有关方程的数学文化进能够在一定程度上加深学生的理解——在我国古代著名的算学著作《九章算术》中，方程的概念第一次被提到，主要就是以一个未知的数量“元”来充当已知以便建立算术相等关系，这样通过等式的运算性质就能够轻易的推出这个未知的“元”。这样一来，学生对于数学问题的理解就在数学文化的帮助下无形的被加深了，这对于数学课堂效率的提高发挥着重要作用。
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1.3 可培养学生的数学长效能力
所谓数学长效能力，就是指学生在接受数学教育之后能够运用数学知识解决实际问题的长期能力，目前我国在课程教育改革之后更加注重数学知识能力的迁移与实际应用能力的培养，数学文化就可以很好的将数学知识与实际相联系，提升学生发现生活中数学问题、解决问题的能力，为学生的数学长效能力发展同样有着十分重要的意义。
2 有关数学文化在小学数学教学中的渗透策略
上面我们分析了数学文化在小学数学教学中的重要意义以及其发挥的作用，再加上国家教育目前对于学生数学学习提出了更高的要求，因此，在小学数学课堂教学中引入数学文化，提升学生的数学综合素养势在必行。现在，我们针对小学数学教学的实际情况提出几点有关数学文化在小学数学教学中的渗透策略，希望能够对小学数学教学有着提升作用。
2.1 注重教材本身的文化属性
教材是学生在数学学习中的第一是资料，同时也是最为基础最为核心的材料，通过观察我们可以发现，在人教版小学数学教材中，例题后面，或者本节正文结束之处都有着很多数学历史、数学思想的导入， 例如在循环小数学习中，课后末尾处有一篇叙述“数字黑洞”的小短文，简洁明了的把数字循环的特点描写出来，而且这篇短文阐述的道理学生完全可以自己进行实际检验得出结论，因此，像这种典型的数学趣味文化完全可以作为学生数学学习的“调味剂”用以增长见闻，而不是把课本当作数字定理的词典，而忽视了课本中固有的文化属性。
2.2 多渠道整合文化资源
数学文化资源是数学知识的重要载体，数学课程强大的应用基础为教学提供了大量丰富的文化资源，而这些资源正是当前进行数学文化渗透的利器．尤其是在互联网发展如火如荼的时代，老师们完全可以通过新媒体技术将一些宝贵的数学文化资源加以整理下载，用于课堂教学中的优秀素材对学生进行展示，例如，一些有意义的数字，中国的国土面积960万平方公里，就可以用于计数单位的学习，野生动物的濒危程度百分比就可以用于百分数的学习，在大数据资源信息化的今天，数学资源的快捷性利用就能够为学生提供优势。
2.3 趣味优先，以历史知识优化设计
收集数学资源固然重要，但是我们还要考虑到学生学习的实际状况，仍要以趣味性文化作为数学文化渗透的先头主力，以历史知识作为课堂教学优化设计内容，让学生在充满趣味的数学学习氛围中进行学习能够提高学生们的数学思维能力以及课堂效率，对于老师和学生都是一件极为有利的事情。
3 结束语
数学文化是人类在长期科学探索过程中所积累下来的一笔文化财富，对推动社会进步和科技发展都有着非凡的意义，在当今我国数学教育中，对于专注力以及理解能力均存在不足的小学学生，数学文化就能以其趣味性与价值特性提高数学课堂教学效果，因此，在实际的小学数学教学中，老师们要结合学生的实际学习情况，准确多渠道的把数学文化渗透到数学课堂中，以便发挥其积极作用，提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]包静.数学文化在小学数学教学中的渗透探析[J].数学学习与研究,2019(5):109.
[2]王蓉.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].教学研究，2019(12):58.
论文作者:吴松明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
标签：数学论文; 文化论文; 小学数学论文; 学生论文; 方程论文; 能力论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;