随着护理实习生规模的扩大，层次的提高，素质教育问题也显得日益重要。素质不是与生俱来的，而是通过后天的培养与训练形成的。临床带教老师是教学中的生力军，其整体素质的高低直接影响到临床教学水平的高低，在培养出高质量的护理人才中起到举足轻重的作用。1临床带教老师现存的素质问题1.1角色意识淡漠有些带教老师不能正确认识护理工作的重要性及自身价值。工作态度不端正，认为护理工作繁琐沉重，不需要什么技术，仅仅是一些打针发药而已，只是被动执行医嘱，缺乏责任心、事业心和奉献精神。1.2师生关系疏远 对待学生没有耐心，当学生不能达到要求时，老师表现出急躁情绪，甚至训斥学生。对于护生提出的问题，不能给出合理的解答。经常指使学生做一些与工作无关的事情，在生活上不能给予学生关怀。引起护生对带教老师的抵抗情绪，对护理工作失去热情，从而影响到护生的身心发展。1.3带教方式局限 护生的学习起点越来越高，对知识的需求量大、范围广，临床带教老师虽然经验丰富，但知识结构有限，如果自己不充电，不加强业务的学习和提高，所具有的知识储备并不能满足学生的需求。大部分老师未学习过教育的理论和方法，不能很好的因材施教。1.4缺乏一定的沟通技巧 有些带教老师工作出色、能力突出，但对于教导学生方面显得有些力不从心。不知道怎么与学生沟通，一些基本知识和技能不能很好地传达给学生，造成学生对所学知识一知半解。2临床带教老师应具备的基本素质[1]2.1职业素质 护生在实习阶段通过观察临床老师的工作态度、行为来树立正确的护理价值观，这是护生形成对护理职业认识的关键时期。因此，临床护理带教老师应具备高尚的医德和师德，以其严谨的工作作风、高度的敬业精神、无私的奉献精神对护生起到潜移默化的影响，正确引导护生树立正确的人生观、价值观。反之，如果带教老师自身对工作缺乏热情，对病人缺乏责任心，学生就会受其不良影响，甚至可能对其职业产生怀疑。 2.2专业素质随着护理教育快速而多层次的发展，护生的学历由以往的中专逐渐转变为大专、本科，甚至是硕士。若带教老师的知识储备和更新不能满足护生的需求时，会严重影响护生实习的积极性。因此，临床护理带教老师不仅要有丰富的理论知识和熟练的操作技能，还要不断去了解本学科的前沿知识，科研动态和新技术等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.3人文素质人文素质是指人文精神内化为人的稳定的、内在的品质。由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。护生是人们心中的白衣天使，带教老师整洁得体的着装、和蔼可亲的语言、亲切真诚的微笑能给护生和病人信任感。
2.4有较好的沟通能力沟通是带教老师与护生在教学环境中发生的信息传递、交流和理解的过程，是教学活动的主要表现形式，是完成教学任务的重要保证。在临床教学过程中，带教老师良好的沟通，可以在较短时间内将内容表达清楚，使对知识更好的了解，有利于提高学生的能力，实现教学相长。良好的沟通技巧不但能获得病人的信任，而且能使其在与同事、医生的工作沟通交流中应对自如，建立和谐的工作关系。
2.5有较强的法律意识和职业风险意识随着医学知识和法律知识的普及，患者自我保护意识越来越强，护理工作稍有疏忽就会造成患者和家属的不满，以至于护士是个高风险职业。而护生刚由学校过渡到医院，工作经验缺乏，是发生护理风险的高危人群，因此，带教老师身负双重风险因素，在带教过程中对护生严格把关，坚持放手不放眼的原则，避免护生操作不慎导致差错事故的发生。
2.6创新意识学科的进步在于不断创新，医院的发展在于不断创新。带教老师应不断以新的理论、观念充实自己，培养创新思维，带动实习生不断学习新的知识，适应新形势的要求，培养强烈的创新意识，以适应社会需求，推动学科发展。3临床护理带教技巧3.1根据不同时期给予不同的带教方法3.1.1实习初期 实习初期的主要带教目的是将实习生由课堂过渡到临床，避免护生理论与实践的脱节。应先让其熟悉工作环境、掌握各项规章制度，尽快适应新的角色。带教过程中应边示教边讲解相关的理论知识、操作要点、注意事项等，带动护生的学习兴趣。3.1.2实习中期 给护生多多提供练习机会，例如临床实践、示教室练习。操作合格应给予肯定和表扬，增加护生信心，操作失误时也不应严厉斥责，带教老师应及时指导及纠正。3.1.3实习后期 检验实习生的综合能力，评估学习效果。在保障医疗安全及不影响患者治疗的前提下，对护生放手不放眼，让其大胆操作，把所学理论应用到具体的实践操作中。3.2增强护生的参与意识 不要仅仅把护生当做是临床工作的帮手，只让其做一些技术含量低的操作。工作忙或有抢救时，应多让护生参与，让其学会抢救程序，懂得时间的珍贵，感受紧张的氛围。同时，也可以安排护生参加护理学习、护理查房、疑难病例讨论，为护生日后成长为有临床经验、能教学、会管理的优秀护理人才打下基础。结论临床带教老师是护生最直接的榜样，在带教过程中所体现的“师德”，所展示的“师魂”、职业行为，都会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导。所以提高带教老师的综合素质，不仅有利于提高临床护理质量，更重要的是有利于提高临床教学质量，培养出适合社会发展和需求的新型护理人才。[2]参考文献：[1]庞玲浅谈临床护理带教老师应具备的素质 医药前沿 2095-1752（2012）24-0301-01[2]张欣 临床护理带教教师应该具备的素质 中国民康医学1672-0369 2009.24.079
论文作者:吴远思
论文发表刊物:《中国保健营养》2019年第6期
论文发表时间:2019/11/29
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