新闻教育改革如何面向实际，本文主要内容关键词为：教育改革论文,新闻论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、当前新闻专业教育存在的问题
不可否认，新闻专业教育，尤其是本科教育，在新闻基础理论水平、新闻知识的厚度、大学教育培养方式和大学的文化氛围薰陶等方面，确实在各种类型各种渠道的新闻专业教育中，起着主导、主体的重要作用。尤其是名牌大学的新闻专业确实在教育质量上居于新闻教育的前列。
但是，改革开放以来，新闻事业在指导思想、传媒结构、管理体制、传播的方式方法和面向社会生活实际等方面，已经有了巨大的改革和变化。而目前新闻专业教育改革，无论在指导思想、教育方针方面，还是教育体制、教学内容和教育方式方面，都还远不能适应变化发展中新闻事业的需要。
新闻教育改革对社会生活、群众生活实际的适应度，是检验其教育改革成功与否的标志。实践要求新闻教育改革必须面向实际，必须深入实际，深入基层，深入群众，深入生活，一句话，诚如马克思所说：教育应该深入到社会生活的实际深处。新闻教育的体制和内容，都需要按照江泽民同志提出的新闻工作者要深入深入再深入的要求，从面向实际的角度来考虑改革举措。在这方面存在的主要问题是：
1.新闻专业教育在一定程度上存在着脱离实际的纯理论教育倾向和封闭式、内在式教学的倾向。
作为新闻专业教师，除了要有相当的新闻基础理论和政策水平及丰富的知识以外，确也需要有较高的新闻素养和较丰富的报刊实践经验。教师队伍中，需要有编辑、记者，教研室主任、系主任中需要有总编辑。但目前高等学校新闻专业教师来自报刊第一线的编辑、记者、总编辑、社长非常少，而本校培养的学生留校后当教师的近亲繁殖结构比较流行，这就容易带来纯理论教育与脱离实际的弊病，带来面向实际的先天不足。
信息的开放性是当前新闻事业的时代特征。学生尽管多数时间在学校，但处在信息社会中，时刻耳闻目睹社会各方面的信息。学生需要学有所专，又渴望接受多种信息和多种思想文化的营养。学生思想行为由封闭向开放转变，是受改革开放影响的必然产物。而新闻专业的教育显然还未能适应学生这种转型的需要。相对说来，新闻专业教学的理论性较强，但社会信息量的覆盖面的广度不足；教学体系的内在逻辑性较强，但社会信息、生活信息的开放性不足；教学内容的封闭性较强，而深入社会生活实际深处的教学不足，“脚板底下出新闻”的社会实践活动较少。以上三大缺陷，确实使大学本科新闻专业教育在一定程度上失去活力和生机，不能完全适应新闻报刊用人单位变化的实际。毕业的学生在进入新闻报刊单位以后，需要较长时间才能完成自身角色的转换。而新闻单位每接收一名毕业生，又要花费相当的时间进行工作教育和岗位培训。所以，有些用人单位不乐意接收应届毕业生，而乐于接受长期在新闻岗位上工作过的人才。我们报社接收的新闻专业本科生和研究生就对我深有感触地说：“在学校四年学到的东西，在新闻实践上用到的不多。而到报社半年来，接触到的社会天地之大，新事物之多，新闻敏感性之强，大大超过了学校的所学。”看来，新闻专业教育需要增强学生对新闻素材的敏感性，对社会生活实际的适应性的培养，需要增强眼观六路，耳听八方，腿勤脑勤手勤的能力的培养。
2.新闻专业教育的教学内容在一定程度上存在着社会信息量不足，多学科知识量不足和从新闻角度观察挖掘社会生活素材的能力不足的弊病。尤其是培养学生从新闻角度写市场经济新闻的能力不足，这是特别需要学校教育重视的问题。
新闻专业毕业生一般笔写能力较强。但市场经济发展需要的新闻人才有面对实际的政治敏感性和新闻敏感性，善于把握市场经济发展变化的脉膊，观察新闻事物的“生长点”，捕捉新鲜事物的新信息，开拓新闻素材的新领域；需要用现代意识对新闻素材，尤其是经济素材的分析、综合、概括和提炼的能力，善于发掘事件、人物的新闻价值的宏观思维和微观思维相结合的能力；需要从新闻角度写经济工作、跑经济工作的文武双全的能力。在以上方面，新闻专业的应届毕业生往往存在着较多的不足。
当前新闻单位95%是事业单位企业管理，财务上独立核算自收自支自负盈亏。新闻单位必须考虑社会效益和经济效益在社会效益第一的前提下如何结合的问题。这就需要新闻人才文武双全，既能用好中文，又会运用外语；既能写文章，又能捕捉信息；操作电脑、摄影报道、组版印刷、广告经营等都在所必行。因此，新闻专业教学内容就不能仅偏重于新闻理论和新闻写作的教学，而需要重视多方面知识和多方面独立工作能力的培养。这种能力的培养，当然不可能要求学生在校时都能接触到，都能普遍具备。最重要的是要有这种能力的意识和自觉性。从用人单位的观点看，就是希望把在校学生从新闻理论指导下的被动型转变而为新闻理论指导下的自觉型，具有准确把握社会生活的本质和主流的潜在能力和自觉精神。这样毕业后，到新闻单位工作，才能自觉适应其岗位。
在多方面知识的教学方面，目前的课程设置应更多地考虑用人单位和社会生活的实际需要。在知识总量上，新闻专业学生赶不上中文专业学生的状况需要改变。胡乔木同志说：“作为新闻工作者，要使工作质量提高，产品尽量少出错误，就需要广泛的知识。”新闻界需要知识渊博的人才。江泽民同志提出的“四个一批”的培养跨世纪人才的要求，一批名记者、名编辑、名评论员、名主持人的要求，对新闻记者、新闻编辑的素质培养指出了方向。作为新闻记者和编辑，既要有正确的政治方向、良好的政治素质、强烈的社会责任感、良好的人品和文品、崇高的个人情操，还要有既是专家，又是杂家的专业技能、案头编写和实地采访并重的主动意识和组织能力，善于宣传、鼓动的口头和文字表达能力，适应市场经济的经营意识。因此，新闻专业学生除了要有新闻专业的知识以外，还应多学习经济知识、金融知识、法律知识、国际贸易知识、经营管理知识、外语知识、文化史的知识、科学知识。学校课程设置要使这些知识能系统地组合在学生的接受思维的结构里，形成完整的体系，形成有系统有序列的知识基础。目前新闻专业课程在这方面学的知识也不算少，但缺乏知识结构的系列性和有序性，学生觉得灌输的东西太多太杂乱，到用人岗位上就容易出现似懂非懂，知识准备不足，茫然不知所措的窘况。
3.新闻专业教育一定程度存在着实践性不强，实习时间短和缺乏反馈教育的倾向。
对学生考死题、考记忆的多，考活题、考操作、考实践的少。这种考试方面容易造成虽然是高分的尖子，但却是知识的板滞型，到工作岗位上一接触实践，又往往感到学非所用。据了解，目前大学新闻专业只有一学期教学实习，而且一般安排在最后一年。这就出现了三个缺陷。一是实习时间短，学生感到实际操作能力培养困难。二是学理论时间和实习时间不能结合。不能学一段时期理论，又经过一段实践。从实践中发现的问题和能力的不足，又带回课堂上补充所学的不足。由于实习时间过于集中，就无法有这种理论和实践反复结合的过程。三是实习时间太晚，学生在新闻实践活动中发现的大量问题，发现自身在能力方面的哪些不足，已没有机会回校园消化，没有反馈回课堂加以改进的时间。因为临近毕业之际，这么多的问题和不足，带到了工作岗位上，反而给用人单位增加了对学生重新解答问题和重新训练的负担，用人单位觉得麻烦，觉得用不上手，不大欢迎这样的毕业生。也就是说，本应在学校就得到知识学习和实践锻炼的反馈训练，反而在毕业时将这种反馈训练转嫁到用人单位身上，这是造成目前用人矛盾的一个重要原因。因此，我建议新闻专业教学要增加实习时间，学理论与实习并重，各占二分之一，间隔进行，便于知识的反馈，便于信息量的扩大，便于引导学生在校时就能深入到实际社会生活的深处，能同社会实际，群众生活的脉膊保持一致的律动性。这样毕业时，自会受到用人单位的欢迎。
二、解决育人和用人矛盾的几条措施
从育人方面看，新闻教育改革的人才培养模式受着社会需求的规范，必须根据社会需求来规范、调整人才培养的模式，重点是有实践能力的人才培养模式。
从用人方面看，也不能单方面只重视实际能力而忽略基础理论和广泛知识的培训。用人单位要把新闻干部的素质训练放在第一位，要给新闻干部随时随地能提供引导各种成才的信息和环境。用人单位不能“只用不养”，只强调运用而不重视培养和培训。对学生来说，功夫毕竟在校外，用人岗位也是学生继续教育的课堂。
问题是学校教育和用人单位需要分工协作和互相配合。贯彻国家教育法，不仅是学校的事，也是用人单位的大事。为此，我提出以下建议：
1.新闻教育改革要从突破封闭式教学体制和近亲繁殖式的用人机制入手，向开放型的教学体制和用人机制转变。特别要注意在各门教学课程中补充社会信息量，补充实践得来的新闻资源。建议新闻专业教学单位固定联系一些有代表性的新闻报刊用人单位，二者也可建立定期联系会议的制度，有利于实现教学的开放性。
2.聘请一些实践经验丰富、懂经济、懂管理和在实践中搞编采的记者、编辑、摄影记者、主任记者、广告经营人员进校授课，现身说法。发达国家的新闻系教师，有一半以上是从新闻单位聘用来的。我们逐步着手改变新闻教师组成的成分，此举改革也是新闻教育同国际接轨的重要一环。
3.教学与实践紧密结合，合理安排教学活动和实践活动。教师的职责是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，他们很重视教学与实践的密不可分。学生在实践中验证理论，在实践中理解与运用理论，从而不断获得实际思维能力和组织能力的提高。至于翻阅书籍丰富知识，是学生自己课余解决的事。他们在教学中已逐步泯灭教学与实践的有形界限，课堂教学也是生动的实践和争鸣的阵地，这是从封闭式教学走向开放式教学的关键。目前毕业前的集中短时间实践活动是远远不够的，需要一是交叉性安排教学和实习的时间，多安排实习时间；二是把课堂教学变为新闻实践的实习阵地；三是广泛接触社会和请社会各方面人士来补充和扩大课堂教学的信息量，使学生在校期间就能不脱离生动丰富、多彩变幻的社会生活的实践。