黄小玲 广西壮族自治区贺州市昭平县昭平镇中心小学 546899
【摘要】思维导图理论在我国小学阶段教育教学中有着较为广泛的应用，通过将其应用于小学阶段教学能够让学生学习和学生年龄段表现相结合，有助于提高学生们的学习水平和学习能力。基于此，本文就围绕着思维导图在培养和提升小学生英语阅读能力中的应用进行分析。
【关键词】思维导图；英语阅读能力；应用研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-055-01
引言
思维导图是心理学家托尼博赞提出的，其基于层级和分类信息组织理论，从关联思维着手，以色彩和字体变化对思维过程和结果的影响作为理论基础，提出来的思维可视化工具理论。思维导图的核心思想就是对形象和抽象思维进行紧密结合，实现人员大脑的有效运转和运作，以图形和线条构建发散关系，以脑神经外发散理论，构建思维内部关联体系。现如今随着我国教育教学的不断发展，思维导图理论在小学阶段教学中的应用越发频发，通过利用思维导图帮助小学生构建具象化的思维模式和体系，有助于学生更深入的了解和解读英语。
一、思维导图有助于提高学生英语阅读学习兴趣
通过将思维导图方法应用于小学英语阅读能力培养之中，借助思维导图趣味性和直观性的优势，让学生更加积极主动的参与到学习之中去，在学生兴趣培养的基础上，实现学生对英语阅读的注意力提升。思维导图中所具备的图像和色彩，对于小学阶段学生而言最具吸引力，在教学过程中，通过图画等方式引导学生，让学生们的注意力得到调动，以贴近孩童天性和思维惯性的信息刺激，让学生们的学习主动性和注意力得到提升。思维导图可以在英语阅读教学时，将英语阅读教材进行导图转化，让枯燥的文字变得生动起来，并在学生们的脑海中构建起立体化的模式。通过借助思维导图理念，能够有效的改善学生对于语言材料的感知，让学生对于复杂英文单词的接受度和离解度得到提高，同时也能够摆脱学生对于母语的依赖，让新的英文单词的词义更加直观和具体的导入到学生的思维之中去。在阅读课程开展时，英语教师可以先将课文进行思维导图转换，以此来提高学生阅读兴趣和阅读注意力。
二、提高学生综合英语阅读能力
思维导图这种新型的学习模式，其有助于学生形成综合阅读的能力。从认知心理学角度来看，英语阅读对于小学阶段学生而言，无异于一种新符号的导入，需要通过思维导图，构建英语和母语之间的认知关联关系，以此来让学生们实现对英语内容的解读和学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学开展的时候，还需要借助综合型的认知元素和认知理论，以放射型阅读思维来进行归结，借助左右脑的思维逻辑和语言逻辑，构建学生关于阅读信息的意识脑部空间，让学生能够将隐性母语知识进行显性化，在图像的直观刺激下，让学生能够是感知新旧知识的关联表现，从而从新知识和新知识结构中找到同化和固化的思维点，并促进新知识和原有知识关联桥梁搭建，以此来提高学生们的英语综合阅读能力，其具体表现在于，经过思维导图训练后，学生们在阅读新的英语文章的时候，能够快速的在大脑中反映之前所看到的英语文章和短句，并将其于新文章进行关联，并将其于新语义和语句进行认知构建。
阅读思维的构建是提高学生英语阅读能力的重要基础。对于小学生而言，其思维处在高度发散的状态，思维导图教学模式能够遵循小学阶段学生思维发散特点，并根据该轨迹进行扩展。例如，小学生在进行绘画的时候，可以凭借想象力画出一些与传统事物不相符的知识，这就是小学生思维发散的重要表现。学生在思维发散的过程中，不仅仅创建了新型的认知理念，同时还是对原有认知进行梳理和感悟。思维导图的导入，能够让小学阶段学生在思维发散的过程中进行条理化，形成阅读的发散思维，例如在阅读文本英语moon的时候，能够想到弯弯的月亮或者圆月，然后再阅读大灰狼和小红帽的时候，能够发散出wolf打扮成外婆的样子，从而让英文单词和英文句子本身与学生思维进行具象化关联，以此来实现学生思维体系的强化构建，并让学生们的阅读思维能力得到强化的建设。
三、促进知识结构并提高学生阅读记忆力
思维导图将不同的人类智能联系在一起，从而在它们之间形成链接的，关联的记忆链，这使儿童在记忆比死记硬背更有效的事情时，可以轻松地彼此联系。举一个简单的例子：的总结能力差，在课堂上做笔记时，很难快速总结一下老师的讲话并形成清晰的思维链。心智图允许孩子仅通过记下老师解释的关键点并在不同点之间添加彼此相关的线来进行绘画。这样，不仅可以快速记笔记，而且在复习过程中可以通过地图回顾班级讲解的具体顺序，层次清晰自然。学习的效果自然得到了改善。
无论是英语教师还是学习者，他们大多数都强调输入而不是输出。实际上，在语言习得过程中，输入和输出并存，两者同等重要。输出有两种：自动输出和非自动输出。前者是指提取容易和快速的内容，而后者是指提取困难和缓慢的内容。语言学习的最终目标是将语言知识内部化，以达到自动化输出的水平。作为一种有效的认知策略，思维导图在使语言知识实现自动化输出时不可忽略。在Sporky看来，如果不使用第二语言知识，就会被遗忘。语言学习需要实践，因为它可以促进语言表达的流利程度。
小学时，如果反复进行机械练习，效果差且容易使学习者感到疲倦，如果使用思维导图练习，效果则大不相同。首先，图片可以表达很多信息，思维导图是以图片的形式表达信息，它本身就是一种信息转换的方式，因此大大加深了学习资料的处理深度。加深学习资料的处理深度将大大增加将其包含在长期记忆中的可能性。其次，维维安•库克（VivianCook）认为，重复信息的速度越快，学习者记忆的信息量就越大。
总结
小学阶段通过思维导图来培养学生阅读能力符合我国素质教育进程及现代新课改和新课标教学理念，值得教育教学研究学者和一线教师深入对思维导图教学模式的导入进行实践和探索。
参考文献
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论文作者:黄小玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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