中国许多语文老师可能都曾思考过：怎样才能上好一节语文课？怎样才能上出一堂精彩的语文课。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。 怎样才能把语文课上出自己的个性呢？
一、平平常常是最真，心心相印如流水
我曾外出听过一堂语文课，听课者近千人，课堂自然是在剧院的舞台上。讲课当中碰到一个问题，学生们讨论得非常热烈，出现了多种多样的说法，一时难以统一。授课者此时应该是自己去善加引导，可是这位授课教师却让50名学生去采访听课的老师，让听课老师发表看法。于是学生“忽拉”一下全跑到台下对老师进行采访。学生采访回来后，说法就更多了。授课教师一时难以收拾，难以做出自己的结论，好不尴尬。
我认为“课”体现的是一种人生态度、从教态度、为学态度，是一种心态的外现。偶尔的、一时的功利需要，上课不朴实、求花哨、求轰动，甚至哗众取宠，是可以谅解的，但总是抱定一种不朴实、不真实、不扎实的人生态度、从教态度、为学态度，是不可能达到真境界的。语文教育说到底是一种艺术，艺术的至高境界就是朴实，是无法之法、无艺之艺，随心所欲，真心处之，浑然天成。语文课的“形”，容易操作，剧场的轰动效果也容易策动、容易模仿。而语文课的“内核”，那实际流露的是一种人生态度，是你的一颗“心”在支撑。心是浮躁的、急功近利的，课是很容易流露出迹象来的。一堂课流露不出来，那么，多堂课就难以掩盖了。我们没有必要到课堂中去摆一副英雄姿、去做一副神仙态。课下什么样，课上就当什么样；课下挺平易挺随和，就没有必要上课时庄严肃穆、慷慨激昂起来。以真心处之，随“心”所欲，不存芥蒂，孩子也自然会真心待你，双方都没有紧张的担忧，如此自自然然，如此平平常常，如此言来语去，如此心与心通，那么假以时日，课就如行云流水了。反之，课下一副脸孔，课上又换一副脸孔，岂不累乎？
二、乱花渐欲迷人眼，删繁就简小课堂
现在电教手段非常丰富，这给那些想在公开课上“插花”的老师提供了条件。我也看到不少老师，为了上一堂公开课，全副武装声光电，恨不得师生的每一步骤、每一环节、一举手、一投足都有声光电来配合。由于过于花哨，实际的效果却是干扰了学生注意力，当每播出一首曲、每闪现一幅画，学生都会新奇好几十秒甚至半分钟一分钟，而学生本应放在课文内容本身的精力被耗散走了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文课本应是以“语言文字”为主要媒介的，声光电多媒体必须为“语言文字”来服务才是。结果呢，花里胡哨的声光电成了主角，而语言文字成了辅助，语文课的本质消失了。
当然，这并不是说语文课堂不能使用电教手段，但我们要搞清楚我们在上的是一些语文课，要上出浓浓的语文味；电教手段的使用是为我们语文服务的，是为了更好地上出那种浓浓的语文味，是为了能够让孩子们更好地理解文本，是在语文课堂教学中能起到画龙点睛作用的妙笔。
三、潜心会文巧设计，个性课堂具匠心
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文是通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。作课的老师有以下几个特点：
首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”。教者抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情”。其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，教者引导学生抓住关键的词句品味。比如：依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感，让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所思考。再次，抓住“空白”，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那种意境。
四、深挖文本立意高，精彩课堂处处妙
我想起了孙双金老师的一个故事：《一节课与12本书》。1985年，22岁的孙老师准备执教古诗《春望》，为了备好这节课，他一连几天将自己关在办公室和资料室，查阅了12本教学书籍，阅读了大量诗人生平事迹的文献；他查找了《春望》这首诗的时代背景，深入研究了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪、闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所打动。这时的孙老师已经跳出了文本。
“语文的外延等于生活”，“生活处处都皆语文”，在日常生活中要挖掘语文学习的因素，随时随地进行语文学习。“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，生活是一部“无字书”，蕴含着丰富的矿藏等待着我们去开掘、利用。只有坚持“以生为本”、“研读文本”的教学理念，方能全面提高学生的语文素养。
论文作者:孙冰冰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
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