浅谈语文教学中的情感教育论文_赵健

浅谈语文教学中的情感教育论文_赵健

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一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁

“爱”,不仅是教育的一切,更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长,学生的潜能就会被激发,奇迹就会出现。“目以传情,情以感人”,目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息,教师要恰当把握无声的语言——目光的运用,捕捉时机,适时向学生传递信息,进而给以激励,善于发现学生的闪光点。

二、准确地把握教材中的情感因素

1.用情感导入文本。要创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。背影中浓浓的舐犊之情,曹孟德东临碣石的壮志豪情,“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情,“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢?在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情境,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉、尽情感悟,这样才能陶冶其情操、培养其审美能力。

2.用情感导入朗读。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感,给读者赏心悦目的美感。语文教师在课堂上给学生范读课文,尤其是成功的表情朗读,可直接给学生一种美的享受。它会将无声的语句变为有声的语言,通过对文字信息的再创造,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前。

3.用情感导出课堂气氛。课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体,是具有独立地位和极大认识潜能的实践者,因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说,不能心存偏见,要特别注意保护学生的自尊心。

4.用情感导出人生哲理。教师或以解词析句为手段,或以剖析结构为依据,或以时空范围为线索,抓住情感与情理的联系,引导学生多角度思考问题,能丰富学生在学习中的情感体验,从深刻领会作品创造的艺术意境,完成由情入理、循寻文悟道的思维迁移,从而激起一种热烈的积极的审美愿望,激发学生创造性思维,培养学生正确的审美能力。

无数的教学实践证明,忽视语文教学中的情感和审美教育,知识将是一片“散沙”。作为语文教师,要掌握驾驭学生情感的技巧。“没有水就不会有鱼,没有情就不会有爱,没有爱就没有教育。”让我们荡起情感教育的双浆,带着学生驶向成功的彼岸。情感,让语文教学如此美丽!

论文作者:赵健

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期

论文发表时间:2017/8/8

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