[关键词]:古诗词教学;问题;解决措施
古诗词是我国许多名家共同运作而成就的一个方面，它蕴含着丰富的哲理与思考。在经过斗转星移之后，仍保持亘古不变的风骨。千百年的洗涤，也让古诗词界变得更加纯粹干净，了解古诗词、学习古诗词，也是我们中国学生应该做到的，古诗词中的精髓也可以激发学生对古诗词的热爱，让他们更加喜爱我国古代诗词，更想了解我国历史发展过程。
1 我国教师在教学中存在的常见问题：
1.1 讲课内容枯燥、单一。
中国的大部分教师讲学，都是属于“填鸭式”讲学，站在讲台上，进行长达四十分钟的演讲，而没有投学生所好，调动起班级的气氛，导致班级中学生昏昏欲睡，毫无斗志，不想过多了解诗词。这样让老师、同学都辛苦。古诗词的内容大多都是了解诗人背景、知晓题目缘由、翻译诗词全篇、到最后就是背诵全文。整个过程枯燥而乏味，单一而机械。这种教学方式也只会让学生思考方式变得单一机械，扼杀了学生思考活跃性，不但消磨了学生的灵气也摧残了诗词的美感。《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”，其原意是指把骨头、象牙、玉石、石头等加工制成器物的动作，引申义为君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋；就像加工玉器,琢了还得磨。如果不引导学生进行更深一步的思考，只是说出了其表面意思，而忽略了其深刻内涵，那这堂课将是无趣而乏味的
1.2 学生学诗兴趣下降。
诗歌本身是美好的，它干净通透，但在学生眼里，也只是一篇又一篇的诗词背诵，学生的心灵是充满活力的，进行独立思考时是有灵气的，但这也存在于他能思考的情况下。现代古诗词教学方式，老师要求能理解背诵并默写，高考也要求背诵默写名篇，这让老师更注重量的积累，却不管质的发展，让学生进行大量的默写，背诵。学生们没有充分理解古诗词，没有对古诗词产生兴趣，看到他时只会有压力，而不会开心的学习。例如大诗人屈原的《离骚》我相信大部分的学生看见《离骚》时，内心是难以接受的，其晦涩难懂已经达到学生们所学最高度，如果在学生还未理解透彻的情况下要求背诵，只会激起学生们对古诗文更深一层的反感。
1.3 教师缺乏想象力。
教师们在教授古诗词时，往往会被局限于诗词本身，而不会想到拓展延伸。教师需要先开拓自己的视野，进行全面的了解与思考，才能在教课过程中给学生教授更加深广的知识，以引导学生进行深刻的思考。如果教师在教学时，从苏轼的诗讲到与其风格相似的辛弃疾，或讲到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”时将西子的典故也加以讲述，学生的知识面也会跟着扩大，才会产生对古诗文更加浓厚的兴趣。若讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”，教师也可寻找沙漠的风景图，让学生们领略沙漠的寂寥苍茫，以便学生自己在脑海中形成图像，进行思考。
因此，我们应该改变一成不变的教学方式，进行更加灵活的教课与学习。运用百变的方式，进行启发式教学。
2 我们应采用以下方法来解决这些问题：
2.1 我们要让学生产生学习古诗词的兴趣。
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学生的脑筋都是非常灵活的，他们喜欢生动有故事性的事物，那么，教师在教古诗词时可以联系古代文人发生的趣事，了解诗人的心路历程与背景，每首诗都是诗人内心的倾诉，从而进行古诗文讲解，让学生充分了解诗人所写诗中隐含的内容哲理引起同学们的兴趣。比如白居易的《琵琶行》，琵琶行讲白居易被贬江州，告别友人送其至码头时所遇之事，通过琵琶女的琴声和她描述的不幸的遭遇，描述了当时官场的黑暗腐败，引起了白居易的同理心，发出了“同是天下沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，其故事性之强，亦可招致同学们的注意力。讲古诗词时也不要仅仅局限于诗词本身的内容，如果要讲关于月的诗，那么就可以多搜集一些关于月的诗句，讲讲其中不同的内容，“举杯邀明月，对影成三人”和“明月几时有，把酒问青天”中的月意不同，放在一起讲述比较，这样丰富了学生的知识面，日积月累，学生对古诗词了解的更多，也就对古诗词产生了更为浓厚的兴趣。
2.2 要先让学生充分的理解，感受诗歌的音韵美。
不要过于刻板的让学生进行量的积累，也就是背诵。理解记忆，最为深刻。要注重对诗词的感悟，而不是大量的背诵，这让学生失了思考的活跃性。诗歌具有其他文学体裁所没有的音韵美，其中的美要细细品读，《诗经 蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”诗歌中“我”要追寻佳人的背影，去到水的另一边。我们多读几遍，就能感觉到扑面而来的水的氤氲和佳人的清丽，这首诗押韵灵活，读起来能感受到奇特的音韵之美。而且要对诗词进行理解，自己产生一种思考，而不是被工具书和教师的言语局限。诗歌本身也是一种非常易懂易记的体裁，朗朗上口，读起来押韵自然，在理解的过程中进行记忆是最好的方法。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”其中既蕴含了音韵美，又蕴含了丰富的人生哲理。两句形成对偶句，其中山重对柳暗，水对花，无对一，路对村，词性相同、结构相对、音律和谐、整齐悦耳，形成自然合一的意韵美感。而这句诗本身的意思，在山水面前怀疑前面已经没有路了，而在前方柳暗花明之地又寻到一个村落，在黑暗面前发现点滴火光，令人激动不已，蕴含在其中的道理是在绝望中寻找光明，在绝境中永不放弃。
2.3 要学会和学生沟通。
老师是学生的良师同时也是益友，作为他们的老师，我们有必要运用正确的方式对他们加以引导，让他们走上正确的道路。和学生做朋友，心与心的交流以更好的了解学生兴趣所在，学生在学习时期最是需要老师引导，他们正处于一个成长的状态，心灵纯净且美好。教师可以加深对他们的了解并对他们进行鼓励，让他们产生学习古诗词的兴趣，与学生进行沟通。培养我国青少年学生对古诗的爱好。以弘扬我国古诗词文化，让古诗词文化继续传承。
3 结束语
古诗文是我国上下几千年来发展形成的瑰宝，作为一名备选人名教师，我们有必要掌握教课时诗词的内涵。也需要对古诗词有足够的了解与丰富的学识。才能在教授学生时有内容可传授。引导学生发现古诗词的美好与其蕴含的人生哲理。培养学生进行深刻思考的能力，让学生真情实感的爱上古诗词，培养学生对古诗文的鉴赏能力，能够深层次的理解诗人想要表达的意味，从而也能提高古诗文的教学质量，弘扬我国传统文化。
[参考文献]
[1]王艳萍. 苏教版高中语文古诗词教学方法探究[J]. 读与写（教育教学刊）
[2]王国富.浅谈如何培养初中语文古诗教学[J].上海：教育出版社，2011，（27）
[3]刘磊.浅谈初中语文教学现状及发展对策[J].教育教学论坛，2014（33）
论文作者:魏葳
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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