教育是创新的母体
殷长春 / 中国教育科学研究院
当今世界，科技进步日新月异，全球正处于向智能社会转型的深刻变革中。当下，学习环境、教学方式以及教育治理，都面临着从传统向智能的转变，这一过程充满着机遇与挑战。
酸度波动大，会导致硫化钠的使用量波动较大；受废酸原液中悬浮物含量的波动，会造成砷滤饼发生量波动较大；废酸原液中锌等金属元素波动较大，会造成大颗粒沉淀速度慢，使滤饼脱水效果差，造成滤饼含水量较大；废酸原液中携带过多的二氧化硫会生成硫单质，使得设备堵塞导致滤饼发生量增大。滤饼产生量增加，不仅面临巨大的安全环保风险，也造成滤饼处置费用及原料硫化钠添加费用的增加。
培养创新人才是我们教育工作者的职责，也是我们的使命。党的十九大报告提出要“加快建设创新型国家”，“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。习近平总书记在2018年全国教育大会上也再次强调，要着重培养创新型、复合型、应用型人才。在这样一个国家战略和时代背景下，作为教育工作者，我们一定要有紧迫感，要有时不我待的精神状态，承担起创新人才的培养工作。
创新是教育现代化的本质，而教育是创新的母体。要想社会可持续、有序地发展下去，创新是避不开的话题。我们讲到教育界的创新，主要就是围绕创新人才培养而开展的各项具体工作。需要特别指出的是，培养创新人才绝不仅仅是科技创新人才的培养，全领域、各门类都需要创新，各领域都有不同的创新任务。只有做到时时创新、处处创新，使创新成为一种文化、一种氛围，扎根在我们的思想中，才能推动社会的进步与发展。
基于此，有关学习方式的变革迫在眉睫。这是教育改革的核心问题，也是教育科研的一个重大课题。教育工作者一定要转变教育观念，主动应对学习方式变革的新挑战，从课堂教学的实践中探索出多样化培养创新人才的途径。要实现学习方式的变革，首先要了解脑功能的发展规律，认识青少年大脑的发育规律、活动规律，了解教师的大脑和学生的大脑如何相互作用的，从而更好地将之运用于教育教学中，有效提高学生的知识学习能力。要实现学习方式的变革，就要改进原有的学习要素，这包括学习资源，也就是课程形态。要构建适合自己学校发展特色的课程体系，提供丰富多彩的课程，满足每一个学生的发展需要，把选课的权利交还给学生，从而激发学生的学习内驱力。要变革师生关系，构建师生共同体，改变传统的课堂教学模式，引导学生实现自主合作探究的学习方式。
毫无疑问，人工智能的时代已经来临，我们必须通过创新教育的实施，提高学生综合运用知识解决问题的能力，补齐我国中小学生由传统学习方式导致的动手能力不足的短板。同时，要正确地、充分地利用信息技术与现代化教学工具，使其成为推动课堂革命的助推器。
未来已来，希望每一位教育工作者都成为课堂革命的实践者、推动者、参与者和创造者，为促进创新人才培养，服务学生素养发展贡献我们的力量。
阻止可能被外来动物疾病污染的高风险原科进入，这是合适的做法。几个东欧国家也已经出现了非洲猪瘟病毒。受供应链的约束，生产商很难将整个产业脱离亚洲等原科提供国，但如果原料不太可能被污染，则没有必要这么做。此时要根据评估原料传播风险的决策树，与饲料或原料供应商商讨原料的安全性。
（本文是作者在大城市教科院联盟学术年会暨第57期“深圳教育论坛”上的讲话）
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