谢华 浙江省义乌市开发区学校 322000
【摘要】在新教改的逐步深化下，也使得科学教学逐渐的走入到情感化、生活化、活动化的道路上，真正的实现贴近生活、贴近经验等，创设出充满活力和生机的课堂。因此，小学教师在开展科学教学的过程中，也应基于学科的特点、特色等，来致力于学生良好习惯的培养，推进学生的全面发展，使学生受益终身。基于此，本文将以此为话题，对学生学习习惯的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学科学；良好习惯；培养对策
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-024-01
前言：叶圣陶说过，什么是教育？所谓的教育就是良好习惯的养成，将对学生的成长和发展产生至关重要的作用。因此，小学科学作为一门启蒙性的课程，可以通过教学的开展传授给学生思想方法、正确的科学观、思想观等，在学生习惯培养这一方面也有着较大的效用。所以，在实践教学中，教师一定要发挥好在此方面的效用，将学科价值更好地展现出来。
一、培养学生倾听的习惯
在学生的学习活动中，“听”是非常重要的，是学生获取信息和知识的主要手段，只有让学生会“听”，学生才能会“学”[1]。因此，小学教师在科学教学中，首先就可以先培养学生的听讲习惯，促使学生的学习能力在潜移默化中得到增强。
首先，制定规则，增强听讲意识。小学生由于年龄较小，其本身的自制能力就是非常弱的，在学习中常常急于表现，而不愿意倾听他人的想法和观点等，这是教师在教学中应改进的一个现象。因此，在科学教学中，教师一定要制定一些规则，来对学生的言行起到约束作用，使得学生在学习中善于倾听等，树立起“听”的意识，使得学生的倾听习惯得到逐渐的形成；其次，发挥引导作用，让学生会“听”。学生只有做到会“听”，才能准确的进行交流和表达。因此，教师在教学中也应引导学生，为学生传授一些“听”的方法，教师再进行示范等，使得学生的听讲习惯在不知不觉中得到形成；最后，创新设计，让学生乐“听”。在这其中，教师应引入一些创新的教学方法，如游戏教学、情境教学等，增强课堂的生动性，激发学生的学习兴趣，使得学生产生更多想要“听”的愿望。
二、培养学生的观察习惯
1.激发观察兴趣。在科学教学中，教师应全方位的了解学生的兴趣爱好，并以此作为立基点，将学生感兴趣的一些现象入手，比如乒乓球复原、纸杯烧水、筷子提米等，引导学生对这些趣味实验进行观察，使得学生的观察兴趣得到增强。
2.运用正确的观察顺序[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在引导学生进行观察的过程中，教师也应让学生懂得如何去观察。因此，在这其中，教师也应为学生传授一些观察方法，比如对于不同的事物观察顺序也是不一样的，如从内到外、从上到下、从整体再到局部等等，使得学生能察而有序，使得学生的观察习惯得到逐渐的养成。
3.引导学生比较观察。在观察中，教师也应对学生进行引导，让学生进行对比观察，尝试着找寻到事物间的异同点等，使得学生更好的掌握事物本质，促使学生的观察能力得到相应的增强。比如，在讲解“哺乳和非哺乳动物”的过程中，教师就可以引导学生进行对比观察，使得学生对两者间的异同点进行分析，找寻到动物特征。
三、培养学生的提问习惯
1.问题情境的创设。一节成功的课堂，是能激发学生提问意识的。因此，在科学教学的实际开展中，教师也可以为学生创设一些相应的问题情境，引导学生在自主探究中进行提问，对学生的问题起到一个启发的作用，使得学生自主的发现问题、分析、解决问题等，进一步的深化其对知识点的理解和记忆，使得学生的学习效果得到稳步增强。
2.建立“问题本”。针对于学生在学习中遇到的问题，教师也可以专门让学生找寻一个笔记本进行记录，并在问题的旁白处标注上相应的答案，让学生在空闲时进行翻阅等，使得学生的提问质量逐渐增强，使得学生的提问习惯得到生成。
四、培养学生的探究习惯
第一、为学生预留探究机会[3]。探究本身就是思维活跃、知识求取的一个过程。因此，教师在教学中，针对于一些科学小实验，教师就可以让学生以小组的方式，自行的设计实验方案、开展实验、对实验进行记录、对实验过程进行总结、反思等等，使得学生在探究中得到更多，使其逐渐的养成良好的探究习惯。
第二，结合实际生活。在科学教学中，教师也可以巧妙地结合学生的实际生活，引导学生找寻生活中的科学，增强学生的学习意识，促使学生良好的学习习惯得到真正的养成。
结论：综上所述，小学教师在科学教学的实际开展中，致力于学生良好习惯的培养，不仅可以满足新课改和素质教育的需求，也能推动学生的全面发展等，大大的增强学生的学习质量和效率，使得学生终生受益。但在这其中，教师也应运用正确的手段和培养方法，达到预期成效，推动学生的持续发展。
参考文献：
[1]李锡珍.欲知平直 则必准绳——以《谁轻谁重》一课为例谈小学科学精准教学的实施[J].教学月刊小学版(综合),2019(Z1):50-53.
[2]胡文平.智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J].小学教学参考,2019(06):41-42.
[3]张勇.闲意课堂:科学教学的理性探索——基于叶圣陶先生“儿童种子观”的思考[J].小学教学参考,2019(06):40-41.
论文作者:谢华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 习惯论文; 培养学生论文; 小学论文; 也应论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;