教学有效性是指在教学活动中，教师采 用各种方式和手段，用最少的时间、最小的 精力投入，取得尽可能好的教学效果。有效 的课堂是每位老师努力追求的，它不仅能让 课堂气氛显得活跃，更能让学生在宽松、愉 快的心情中获得知识。关注课堂生成也就是 关注儿童的生命成长；关注课堂生成，也就 是关注课堂教学的有效性。小学数学课堂教 学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的 几点体会：
1 准确制定小学数学课堂教学目标，直面 学生的数学现实，提高课堂教学的有效性
教学目标是教学的出发点，也是教学的 归宿。教学目标对教学过程具有导向、调节、 激励等功能，因此教学目标的确立应具有全 面性、科学性、适用性。作为教师的我们要在 认真分析学生和客观分析教材的基础上，制 定出具有整体性、差异性、层次性的教学目 标。即：多从学生已有的知识基础、生活经 验、认知规律和心理特征设计教学。找准教 学的起点、突出教学的重点、突破教学的难 点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实 际。教师对教学目标定位准确，教学设计符 合学生年龄特点和实践能力，学生不仅进一 步理解和体会了减法的含义，更切实地感觉 到了生活中处处有数学。
2 在课堂上为学生创设宽松和谐的学习氛 围，提高课堂教学的有效性
有效的课堂教学中应当有宽松和谐的 学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产 生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学 生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会 对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的 探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有 通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动 的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性 的问题、有探索性的活动等都可以为学生创 造和谐的环境。如我在教学“四边形”这一单 元时，设计了这样一个选择题，四边形的其 中两条边都2 厘米，另外两条边都是5 厘 米，这个四边形是（ ）。A.一定是长方形。B. 一定是正方形。C.不能确定。同学们已经掌 握了长方形、正方形、平行四边形的特点，对 这个题目回答的积极性非常高，都踊跃发 言，有的说：对边相等一定是长方形；有的 说：对边相等一定是平行四边形；通过老师 引导，还有的说：邻边也可以相等。经过这次 互动的学习过程，大家都能理解并牢固掌握 这道题的答案，同时拓展了知识，提高了理 解能力。激发了学生的学习兴趣，学生参与 的积极性相当高。不仅有助于活跃课堂气 氛，而且在主动探究的过程中，学生的思维 进行了碰撞，擦亮了他们头脑中的思维火 花，大大提高了课堂效率，也为学生学习提 供了和谐的氛围。
3 重视课堂中教学行为，提高课堂教学的 有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的 “学”双边互动的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课改新理念积极倡导 学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的 这些学习方式都是在教师组织、指导等“教” 的行为下发生的。要提高课堂教学的效益， 重在提高教师“教”的行为的有效性。因此， 教师在课堂教学中的每一个具体行为都应 当精心地思考、精巧地设计。教师要创设学 习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的 老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实 际，从生活或具体情境中引入数学新知，让 学生在有效的情境中产生学习和探索的兴 趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学 内容，努力创设各种生动形象的教学情境， 激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动 参与到学习中去。教师通过创设情境使学生 产生学习新知的动机，积极投入到探索新知 的活动中。教师在教学《圆的认识》时，设计 了如下的教学过程：同学们，你们知道车轮 为什么要做成圆形的吗？如果车轮做成方形 的、椭圆形的，我们坐在上面会有什么样的 感受呢？屏幕上演示小猴子坐在方形、椭圆 形车轮的车上，出现了上下颠簸、前俯后仰， 非常滑稽的场面。接着屏幕上又显示了小猴 子坐在圆形车轮的车子上，伴着轻松悦耳的 音乐，非常平稳地捧着西瓜，洋洋得意地吃 着。通过动人有趣的画面，会使学生们进入 一种从未感受过的意境，让他们感受到圆形 车轮的优点。这时老师适时提问：“你们知道 这是应用了什么数学知识吗？”这样，学生就 会兴趣盎然，进入到一种积极探索的学习氛 围中，自主地学习新知识。
4 创设生活情境，让学生在成功的喜悦中 体验数学，提高课堂教学的有效性
心理学告诉我们：一个人只要体验一次 成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和 力量。教师要努力创设“成功”情境，让每位 学生在顺境中体验快乐，在逆境中探究。那 么学习就会真正成为学生生活中的重要感 情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的 丰富情感体验。以教学“认识物体和图形”为 例，为了使学生体验到自我创造的成功感， 我设计了这样一个情境：小组合作用不同形 状的实物搭一搭，为北京2008 年奥运会献 上一份礼物。对学生的每一幅作品我都给予 肯定与赞赏，学生们看见自己的作品得到老 师的认可和同学的赞许，一股成功感油然而 生，学习的劲头更足了。又如教学“认识人民 币”，课前我以争当“小博士”为活动情境，请 学生调查人民币的有关知识，让他们先去生 活中获取新知识的素材。教学时我请学生介 绍自己对人民币的认识，因为学生们课前做 了精心准备，课上都争先恐后地发表自己的 观点。为了使每一个学生都有参与的机会， 我先让每个学生在四人小组里说，然后让每 一个小组推荐一个同学上台说，介绍时他们 兴致勃勃，有的从颜色、图案、大小等特点上 介绍人民币，有的介绍有关识别假币的知 识，还有的说起外国货币的名称和钱币发行 的历史。听了学生丰富多彩的介绍，我都给 予了肯定的评价，其他学生也发出了赞叹的 声音，学生在这样一种自然和谐的氛围中得 到了知识。更积极的意义在于，通过参与开 放式的学习活动，体验到了成功的快乐，这 种情感进而转化为更积极参与学习的动力， 为后一阶段的学习打下了坚实的情感基础。 课堂教学的有效性是广大教师所共同
追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价 值追求，一种教学实践模式。只要我们采取 切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造 潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有 效性。
作者单位：山东省菏泽市牡丹区第八小 学
论文作者:田云
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 课堂论文; 有效性论文; 课堂教学论文; 车轮论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;