韩松涛 山东省莱西市河头店镇东大寨小学 266621
教育教学实践依托童话育人的理念来指导，童话育人的思想也在教育教学实践中不断丰富发展。在课堂教学实践中，我们倡议的“童话育人课堂”充满“善意”，饱含“情意”，富有“诗意”，体现“创意”，让课堂真正成为学生的精神家园，童话教学也自然成为教师成长的主阵地。
一、以听童话为先导激发儿童的学习兴趣
教师首先要选择一些形象、有趣的童话故事给低年级的小学生讲，使课堂“寓教于乐”。针对低年级的小学生活泼好动，注意力集中时间较短的特点，教师可以运用图片、声音、动画等资源展示童话故事，一下子让儿童的情绪平稳下来，吸引他们的好奇心，兴趣盎然地听故事，调动学习兴趣，这节课便有了一个良好的开端。教师也可根据讲课的内容渗透与之相关的童话故事，这样，学生就能带着愉悦的心情参与课堂，对课文内容理解就会更深刻。
一年级新生刚开学时，精心选择一部分适合儿童身心的绘本和童话故事，给孩子绘声绘色地讲。这些童话和绘本都暗含着与课堂常规相对应的深刻道理。如上学不迟到，按时上课，认真听讲，关心同学等。
让儿童对小学生的身份有了清晰的认识，知道作为一个小学生应该怎样做。我们还把室内外的墙上挂上各种图形、谜宫，在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品，如美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼等，孩子们渐渐地喜欢上这个新的环境，让听童话故事成为他们的最爱。
二、在童话创编中开展自我管理
创编童话故事是一种创新拓展性的学习，需要细腻的情感体验与丰富的想象。由于儿童的生活体验不同，获取知识的能力和方法不同，造成儿童在创造能力方面也存在较大的差异，为了使学生的想象力和创作水平得到最大限度的发挥，采取以下方法：
1.结合常规，创编童话。多数孩子自理能力相对弱，不会整理自己的学习用品，书包、桌洞弄得乱七八糟，随手扔废纸已屡见不鲜，各种常规、习惯还没有建立起来，教师单纯地讲解、硬性地要求学校的规章制度和日常行为规范，很难达到良好的教育效果。根据这种现状，引导孩子创编与之相符合的童话故事，将儿童置身于童话故事中，亲自体验与日常行为有关的角色，从而唤醒他们的内心感受，渐渐养成良好的行为习惯。
2.根据课文，仿写童话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于拓展教材的教育，让学生在教材情景的感染中“仿编”自己的童话。学习了课文《称赞》之后，我让学生寻找身边同学的闪光点，并将自己写成的《称赞》在全班交流，以培养学生团结友爱和向他人学习的优良品质，于是一篇篇感人的童话诞生了。在班级管理中，为了形成良好的班风，让儿童养成团结友爱、互帮互助的良好品质，借助语文教材的情景，让儿童“仿编”童话。课文《称赞》学完后，引导学生：开始小獾自己尝试做的小板凳非常粗糙，小刺猬称赞它后，又充满了信心，不停地改进。最后，不仅做的小板凳很精致，做的小椅子也很美观。通过这个故事，从中启发引导学生“称赞”的神奇和团结友爱的力量。接着，引导学生互相寻找闪光点进行称赞。这样，一篇篇生动的童话故事就在不经意的称赞中诞生了：如“乐于助人的Jack”“善良勤奋的Cici”“聪明勇敢的Bob”……之后，Kaira主动给住校的Jenny买来跳绳；Linda把三角尺送给Charlie； Bob主动帮受伤的Licy补课……整个班级氛围团结友爱、其乐融融。
3.依据内容，续编童话。基于深化教材的教育，让学生在意犹未尽的兴趣中“续编”课文的童话结尾。在教了《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等课文后，让学生展开想象的翅膀，续编课文故事结尾，如学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，让学生想象：乌鸦有幸又找到了一块肉，它和狐狸之间又会发生什么有趣的故事呢？它的肉还会不会被骗走？展开丰富想象来编写故事。学生特别喜欢续编童话故事，课文中的素材为学生的创编提供了广袤无垠的写作空间。
三、在童话剧展演中积累情愫
通过亲身上台表演童话，充分唤醒学生的想象，让他们通过利用生动形象的肢体表演，加上优美音乐的渲染，在童话演绎中不仅能培养学生自信、勇敢、活泼、大方的性格。同时，教师在和学生一起编创剧本，制作道具的过程中，培养了创造力和想象力，也促进了团队合作精神。更有价值的是让学生真正感受到童话蕴含的哲理，形成正确的价值观和人生观。
1.在欣赏童话中提升鉴别能力。为了培养和提升学生对童话表演的兴趣，学校每天利用夕会时间，开播“蓝精灵电视台”播放教师精心选取的经典童话影片，让学生观看，讨论角色的演技，如正直、善良的角色怎样表演，凶恶、狡猾的角色怎样模仿，年迈的老人怎样模仿，活泼、可爱的孩子怎样刻画……在观赏的过程中，提升儿童的观赏能力和模仿能力。
2.在编排角色中培养想象力和合作探究能力。将自己创编的童话改编成剧本，根据每个人的性格特点选择确定角色，有的角色需要多次调换，这一过程能够培养学生的合作探究能力。
3.在演绎体验中进行角色洗礼。在实践探究中，学生通过选择角色进行表演，真切地体会到故事中的人物角色，学生不仅对童话内容有了更加深刻的理解，学习语文的兴趣也大大提高。
论文作者:韩松涛
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
标签：童话论文; 学生论文; 童话故事论文; 课文论文; 角色论文; 儿童论文; 能力论文; 《素质教育》2018年1月总第259期论文;