（昭通市实验中学）
摘要：民族的希望在于教育，教育的关键在于教师。党员教师既是共产党员，又是人民教师，党员先锋模范作用发挥的好坏，对于推动教师整体队伍建设、提高教学整体水平、促进中学整体发展显得至关重要。本文立足于“党建”、“专业成长”来展开讨论党员教师如何通过现状分析，找出不足，最后达到完善自身这样一条线来体现学校党员教师在新时期面对党建工作的一种发展和创新，从而进一步完善先进性活动的有效机制，推动学校各项工作的和谐发展。
关键词：党建；党员教师；专业成长；现状；对策
教师是教育事业的第一资源和核心要素，教师的专业素养是教育事业成败的重要保障，而党员教师集党员和教师双重身份于一身，意味着更高的追求目标，更高的要求标准，更高的使命期望。坚持立德树人，充分发挥学校教育主阵地作用，把培育和践行社会主义核心价值观活动贯穿学校教育教学全过程。加强教师队伍建设，对于实现教育事业科学发展、跨越发展，对于实施科教兴国和人才强国战略都具有重大而深远的意义。党的十九大报告对新时代做好党建工作提出了新要求，必须有与时代相适应的党的建设。党务工作开展也要与时代接轨，要坚持和加强党对教育工作的领导，引导教育工作者牢固树立四个意识，准确把握新时代党建工作规律，付诸创新实践，用实践成果检验工作成效；要突出“实”字担当，大胆尝试，付诸行动，不断推动实践基础上的创新。
每位党员都是一面旗，结合岗位特点,党员教师在各自学科不断创新、引领，带动基层学校提升业务技能、提高职业精神，做到党建工作与教育教学工作同频共振、相融互动、相辅相成，以党建工作新成效推动教育教学工作取得新成绩。新时代要有新气象更要有新作为。响应时代号召，强化时代引领，以党的十九大精神为引领，用创新的意识强化本领，用新理念指导新实践，用新实践推动新工作，坚持雷厉风行和久久为功相结合，善始善终，善作善成，才能不断提升党建工作的科学化、规范化水平，提升党组织的创造力、凝聚力和战斗力。
检验党务工作的成效，不能仅仅体现在考察培养发展了多少名党员、组织了多少次培训、培训了多少名党员等单纯的业务数字上，更要体现在党员先锋模范作用、党组织战斗堡垒作用的发挥上，最终要落实在发挥党建引领、服务基层上。两学一做，基础在学，关键在做。本着“研究、指导、引领、服务”的办学理念，党员教师更是要付诸行动，积极投身教研活动中，处处都要有共产党员的身影。
据统计，我校2017年优秀教职工17名，其中党员教师有6名，所占比例为35.3%；优秀班主任16名，其中党员教师有10名，所占比例为62.5%；优秀管理人员共13名，其中党员教师有7名，所占比例为53.8%；2018年优秀教职工46名，其中党员教师有20名，所占比例为44.4%；优秀班主任42名，其中党员教师有24名，所占比例为57.1%；优秀管理人员共19名，其中党员教师有12名，所占比例为63.2% ，这样的比例很好的体现了党员教师在教育教学中起到了带头示范的先锋模范作用，不仅引领弘扬教师爱岗敬业，乐于奉献的专业精神，更体现发挥了党员干部、教师的表率作用。在教育教学工作中，党员干部、教师都能以身作则，吃苦在前；都能立足本职岗位上好一门课、管好一个班、抓好一个年级、带教一个青年教师、联系一个教研组，他们在实际工作中体现出的“事业心、责任心、进取心”，在全校教师中形成了一种无声的榜样示范作用，带动了全体教师以持续饱满的工作热情投入到教育教学实践中去。党员示范的行为辐射着学校各条线，党员科研冲在前，党员捐款冲在前，党员无偿鲜血冲在前……向全校师生展示了党员的形象，从而发挥党员模范示范的引导和辐射作用，促进学校教育教学工作水平整体提高。
当然，并不是这样一点点的成绩就能把党员教师所存在的问题掩盖掉，我们应该正视自身的不足，因为党员教师的队伍在逐年壮大，问题也在积累放大，党员引领教师成长活动的实践与探索，是以先进性理论为指导，以引领教师专业成长为目标，形成党群互动、团队合作成长的项目管理机制。但是现在中学党员队伍建设依然问题不断。
一、中学党员队伍建设现状
（一）、对党员的继续教育没有很好的落实，重发展党员，轻党员再教育与管理。
各中学在发展党员问题上都比较重视，能够按照程序把那些政治成熟、业务精干、业绩优秀的教职工吸收到党员队伍中。但是对党员的后续教育与管理乏力，总是认为学校应以业务工作为主，以教学为主；对党员后续教育和管理跟不上，重视入党积极分子的培养，忽视党员的再教育，造成入党后党员管理教育松懈，忽略了党员教育在加强党的建设中的重要作用。具体表现为：有些党组织很少甚至没有组织预备党员学习党的基本知识和党的路线、方针、政策；不注意继续发挥入党介绍人的作用，培养联系人只注重入党前的关心和培养，入党后往往就停止了联系和教育；一些党组织不再强调预备党员应定期汇报思想，找党员谈心、交流减少；党支部在讨论预备党员转正时，没有入党时那么认真、广泛地听取党内外群众的意见，只在党内议一议，过得去就行。
（二）、宗旨意识淡化、入党动机不纯正。
主要是功利思想抬头，得失意识强化。受市场经济的影响，部分党员教师往往把既得利益看的很重，把有利与不利作为自已思考问题的出发点和落脚点，认为入党能得到一些政治上的资本，比如在评定职称、评优评先等方面会得到优先考虑，认为“全心全意为人民服务”过时了，讲“奉献”是傻瓜，安于现状，应付差事，事业心，进取心减弱，部分党员不按时交纳党费，不积极参加党内生活，使党员的光辉形象受到影响。
（三）、共产党员的先锋模范作用趋于弱化。
少数党员只注重自己的私利，忘记了自己的身份，忘记了自己应起的作用，忘记了入党时的党旗下宣誓，工作消极，得过且过，不能在急、难、险、重的紧要关头发挥先锋模范作用，不但把自己混同于普通教师，甚至做了他们的尾巴；一些党员教师受社会风气的影响认为在现实生活动中“财大才能气粗”，有的深信“权力是硬的，金钱是实的，思想是空的，理论是虚的”，对一些社会现象缺乏过滤思考，在工作上有些党员教师表现消极，布置工作不是积极肯干，而是能推则推，事不关已，高高挂起；个别党员甚至在一些共公场合无原则立场的乱加议论，讲些不利于党的形象的言论，自认为自己比那些贪官强，其实这是思想空虚的表现，一味心思谋享受的表现。
（四）、个别党员工作作风浮化不实。
一些党员教师享乐思想严重，工作上低标准，生活上高标准，工作作风浮化，平时不学习，认为自己是一名普通党员，做好自己份内教学工作就行了，不思进取；有些则是工作能力低下，教学水平很差，在学生思想教育上不是多些关爱、多些表扬，而是粗暴的批评，平时不注意自身形象，在学生面前常有随地吐痰、乱丢乱弃的不良行为；有些在酒桌上则讲些低级趣味的东西来，朗朗上口，记的有条有序，沾沾自喜，还认为自己是个人才。凡此种种，都说明现阶段一些党员思想空虚，党员思想教育乏力。
（五）、重使用、轻培养，重数量、轻质量。
在中学里，平时陷入纷繁复杂的教学工作事务中，学校对党员领导干部及普通党员往往重使用、轻培养，无疑极大地影响了学校的党建工作。而一些学校领导又往往出于各方面的原因，很少主动去考虑怎样创造条件帮助学校党建队伍提高自身水平，很难拥有再教育的培养机会。学校发展的党员质量既来自党员本人的素质，也来自学校党建队伍的素质。而在实际工作中，一些党建队伍特别是党建领导干部往往对工作的重点把握不准，“赶风”现象严重。在中学党建工作中“重数量、轻质量”，重视发展新党员，忽略党员的再教育和管理。一些党组织把发展党员的人数作为衡量支部工作开展的成效，支部在吸收新党员时，注重数量，而对其思想、入党动机、日常表现进行深层次的了解则非常缺乏，结果考察不充分，发展匆忙，留下隐患，从而造成党员的质量大打折扣。
（六）、发展标准错位。什么样的入党积极分子已经达到了党员的标准，可以发展入党，这是目前中学发展工作中存在的另一个问题。目前，经验中的入党标准有以下几点：第一教学业绩好；第二是为集体所作贡献比较多；第三是在纪律方面表现优秀；第四，人际关系良好。把以上四点作为发展党员的重要标准是无可厚非的。但在实际工作中，我们往往把这些表现作为主要的标准，甚至是唯一的标准，而忽视了对他们信念的培养。
（七）、履行程序走样搞变通。开支部大会讨论吸收预备党员没有经过无记名投票表决而直接采取举手表决。
（八）、党员档案管理不规范。各中学普遍存在党员档案要件不齐全、管理不规范的问题：有的党员档案没有按一人一档进行规范管理，有的发展党员政治审查材料不规范，有的把发展党员工作中形成的所有工作档案全部装入党员档案，有的发展的党员没有及时装入本人人事档案交由组织人事部门管理，有的基层党委审批意见在《入党志愿书》中没有反映，等等。
二、原因分析
（一）、从党员主客观成因上看：随经济社会的快速发展，利益主体方式、就业形式，社会组织形式呈现多样化趋势，这无疑给党员教育管理带来了难度，一些党员教师对个体私营企业业主致富成大款产生心里不平恒，对农村一部分人富起来也心神不安，拿自己的收入与他们比，忘记了自己是人民教师，不明白自己入党是为了什么，应该干些什么，对邓小平理论、“三个代表”重要思想、“科学发展观”、“中国梦”的理解肤浅，对市场经济缺乏正确的思想认识。
（二）、在一些党员教师认为理论学习是空的虚的，做好业务教学是实的硬的，有的认为党建是领导的事，与已无关，对理论学习不积极不认真；由于平时放松了学习，制约了一些党员理论水平、政治素质和业务素质的提高，进而影响了一些党员先进性作用的发挥。
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（三）、党组织对党员的继续教育没有很好的落实。
1、从党员个人来看，入党前积极，入党后松懈。一是存在“从理想回归现实”的倾向。认为自己跨进了组织的大门，已经“功成名就”，不再注意加强政治理论的学习；不注意纠正自己的缺点与不足，业务上不再根据中职学校的特点加强动手操作能力，学习积极性和上进心减退，工作热情降低。二是“急功近利”色彩浓厚。入党动机呈现多元化，功利主义色彩日益明显。有的把不良的入党动机带进党内来，在入党动机上存在随大流及功利主义思想；认为入党是一件有利可图的事情，看作为个人谋前途发展的踏板。
2、从学校党组织来讲，重视入党积极分子的培养，忽视预备党员的再教育。具体表现为：有些党组织很少甚至没有组织预备党员学习党的基本知识和党的路线、方针、政策；不注意继续发挥入党介绍人的作用，培养联系人只注重入党前的关心和培养，入党后往往就减弱了联系和教育；一些党组织不再强调预备党员应定期汇报思想，找党员谈心、交流减少；党支部在讨论预备党员转正时，没有入党时那么认真、广泛地听取党内外群众的意见，只在党内议一议，过得去就行，这种现象十分普遍。
三、中学党员教师专业成长现状分析
（一）中学党员教师专业成长现状
1、缺乏事业追求，专业成长缓慢。很多中学党员教师满足现状，不想做出进一步努力，他们无意成为一个教育教学的研究者，只满足于做一名“优秀的教书匠”，年复一年地重复自己的教案。
2、教育观念陈旧，难以担起引领学校发展的任务。其中大部分党员教师，他们已经习惯了传统的教育教学方法，以及在这些教育教学方法基础之上形成的教育观念。因而，在观念上落后于教育改革发展的需要，在教育教学方法上也日趋固步自封，很难进一步承担引领学校教育教学改革的重任。
3、无专业成长平台。很多中学没有搭建党员教师专业成长平台，而他们的专业成长则依靠于自身教育教学工作经验、模仿同事及自身学习；没有专门的培养机构、机制，没有通过达标课、研究课、示范课、各类教学竞赛、各级各类培训等形式拓展党员教师的专业发展空间，促进党员教师的专业成长。
4、专业技能平而不尖。当前，中学党员教师业务水平特别拔尖的并不多见，大多和非党员教师处于同样水平。学校党组织不能够有意识地在党员教师中培养一批学校教育教学的领头人和业务骨干，一方面就有可能降低党组织与党员在学校的影响力和号召力，另一方面也会降低党员教师自身的自信心，使他们在引领学校发展、发挥先锋模范作用过程中自觉底气不足。
5、职业道德下降。在教育界，缺乏对学生的关爱、有偿家教、随意调课换课、微腐败等等现象还是相当程度的存在于现实。遗憾的是，在这些现象发生的人群中，也常常可以看到党员教师的身影。
6、团队意识淡薄。学校党组织忽视了或者放弃了自己的引领作用，党员教师淹没在了群众之中，忘记了自己“先锋队”成员的角色，团队意识日趋淡薄，混同于普通百姓，甚至不如普通百姓。没有每一个党员作用实实在在的发挥，党组织的先锋模范作用在事实上成为空话。
（二）原因分析
1、转型期价值观的变化，社会地位的下降，导致教师专业发展的动力不足。在我国社会经济高速发展的过程中，人们的价值取向不可避免地出现了一些变化。这些变化主要呈现为唯“钱”是图，物质崇拜。在这些思潮的影响下，部分教师（包括党员教师）越来越关注自身眼前的利益与功利性的追求。此外，目前中学教师的经济收入普遍不高，学校也不可能拨出其他经费补助教师的生活。因此通过提升教师的福利待遇和社会地位可以为教师专业发展注入动力。但是，教师在有着自身物质需求的同时，还有着日益强烈的精神需求。抓住教师的物质需求和精神需求才能抓住教师发展的突破口。
2、学校党组织改变教师现状的方法不多，招数不灵。在学校队伍建设方面，有意无意地主动回避，忽视或放弃了党组织应尽的责任。
3、校内绩效考核、职称晋升、岗位晋升、教师奖惩等导致过度竞争。学校为了提升办学效益，在绩效考核、职称晋升、岗位晋升、教师奖惩等方面引入竞争已经司空见惯，且考核教学成绩成为唯一或者最重要的依据。这些措施对提升教师工作积极性起到了一定的促进作用。但是，任何事情都有两面性，由校内绩效考核、职称晋升、岗位晋升、教师奖惩等导致教师之间的过度竞争也成为了不可回避的事实。明哲保身，不愿帮助别人，成为了教师生活常态。这非常不利于党员教师作用的发挥。尤其对一些党员教师来说，他们自身的业务水平并不处在学校顶尖的位置，因此，他们更难很洒脱地、很积极主动地去帮助其他教师，引领其他教师的发展。
4、社会压力的增加。作为社会一部分的学校，不可避免地受到社会各种思潮的影响。当整个社会都把短期功力的追求作为第一目标的情况下，学校也很难跳出“升学第一”的陷阱。其原因在于：升学率毕竟是最容易显现的，也是社会、家长最关心的。但是，社会对升学率的渴望会成为教师专业精神难以提升的重要外部因素。学生家长在很多时候从短期功力的结果来看待和评价教学。如果他们的子女没有考上理想中的学校，家长常常会归咎怪罪于教师。在这一现实下，教师，无论是党员教师还是非党员教师都难以抵抗住这一压力。
5、党组织活动内容单一，脱离教师专业发展实际。就目前中学党组织开展的活动来说，大多数还停留在传达文件、组织到红色基地学习、收缴党费、开展民主生活会、开展党员自评互评，以及根据上级党组织要求组织的政治学习等。应当说，这些活动，在一定程度上提升了学校党组织与党员的思想水平。但是，其中确有不少活动脱离或者没有结合教师教育教学这一最本质的工作，活动形式呆板，板着面孔说教，教师不感兴趣，教师普遍的感觉是这些活动对自己的教育教学工作及专业成长帮助并不大。
6、基层党组织负责人研究意识淡薄，业务能力不强。
目前，在我国中学，有部分基层党组织负责人错误地认为教师队伍的建设是学校行政的事，因此在主观上他们就根本无意介入这一事关学校发展的最重要的工作，对新时期教师的需求不敏感，尤其对青年教师注重自身专业发展的强烈需求不敏感。长此以往，学校党组织就逐步丧失了在教室队伍建设方面的发言权，成为事实上的教师专业发展领域的外行。除此之外，在有些中学，党组织负责人自身学科水平不高甚至相对较低，业务能力不能服众，也客观上为他们介入教师专业发展带来了困难。
（三）问题整改与对策实施
通过保持共产党员先进性教育活动，我的思想觉悟有了进一步提高，充分认识到，党在新的历史条件下，继续保持先进性，关系到党执政能力的提高和执政地位的巩固，关系党和人民事业的兴旺发达和国家的长治久安。关系到我们每个党员坚定理想信念，永葆共产党员先进性，增强全心全意为人民服务的宗旨观念，继续发挥先锋模范作用等方面。为此，针对党员教师专业成长存在问题提出整改与对策，并按照党章的要求，切实落到实处。
1、要善学 积极参与政治学习，认真作好学习笔记。学习与时俱进的马克思主义理论、三个代表重要思想;学习新时期教师道德规范和要求，提高自觉性;学习优秀党员的先进事迹和经验，升华自己的师德境界;更要学习教科研理论和丰富的专业知识，及时转变理论观念，真正做到以生为本，教学相长。
2、要严己 在工作中严于解剖自己，认真进行自我批评，通过不断的反思来促进自身的成长。在工作中要强化精品意识，要么不做要做就要尽最大的努力。俗话说，十年树木，百年树人。对人的教育是长期的、复杂的，要不断提高自身的责任感，不能有“混“的思想，以”精“来严格要求自己，积极作好防微杜渐的工作。
3、要慎独 “慎独“是一种崇高的精神境界。就是说，在别人看不见、听不到的时候， 在闲居独处时，更要小心、谨慎，严格要求自己，让自己的言行符合党章要求。善于密切联系群众，尽可能和老师们成为生活中的朋友，团结关爱，虚心听取他们的意见，积极改进。在无人监督时自觉履行党员义务和权利，锤炼自己的党性。
4、要积极 积极参与校内校外组织的党员教师培训活动，提出建设性建议，多组织丰富多彩，主题鲜明，意义重大的活动。不管在哪里，主动热情地投身到活动中去，用心领悟活动宗旨，用心感受活动意义，最终实现组织目的。
党员教师要通过不断地政治理论，教育专业学习，激发自身的自我教育、自我提高的内在动力，党员本身的党性意识、服务意识和奉献精神才会普遍提高，岗位意识、责任意识才能得到增强，并以自己突出的工作表现引领全体教师不断在教育教学岗位上迸发激情与活力，成为课堂教学改革的排头兵和领头羊，在构建和谐校园的实践中体现了党员的先进性。
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论文作者:吴建怡
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/10/29
标签：党员论文; 教师论文; 党组织论文; 学校论文; 专业论文; 自己的论文; 工作论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;