干方平(广州市交通运输职业学校 广东 广州 510440)
摘 要：在探索有效教学的今天，课堂评价体系的建立格外重要。好的评价体系可以让学生乐学、乐做，从而使得课堂活力四射。评价行为应该贯穿整个教学活动的始终，可以采取形式多样的方法。本文主要探索了中职理工科学校德育课堂的评价形式和标准。
关键词：中职学校 德育课 评价形式 评价标准
一、实施有效评价的必要性
坚持以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨一直是我们职业教育的指导思想。围绕这个指导思想，职业教育必须突破传统教学思想和课堂教学模式的束缚，探索实施有效教学，通过教学促使学生素质全面、和谐、可持续发展。在实施有效教学的过程中，德育课教学应贴近学生、贴近生活、贴近实际，从学生身心健康规律和中职教育培养目标的要求出发。要以学生发展为本，以能力的培养为出发点，培养学生养成良好的思想政治素质、法律素质和职业道德素质，学会运用辩证的观点分析解决问题，从而成为社会所需的高素质劳动者。为了实现以上目标，我们必须实施有效教学，树立新的学习评价观，采用新的评价方式。
尽管“评价”一词早就在我国的教育文献中出现了，而且出现的频率也很高，但是，评价的背后用以支撑的先进教育理念却没有具备，许多人还以为评价与考试、测验没有什么区别。其实评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。它主要涉及两个方面：学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。在此以我校为例主要探讨有效教学评价中学生学业评价的实施策略：
二、学生情况分析
在我校除了物流管理、交通管理、汽车商务这几个专业偏向文科类外，其余全属于理工科。因此，在校学生组成中，主要以男生为主，80%以上的班级全是清一色的男性，我们经常戏称为“和尚班”。在这样一个男女生比例很不协调的班级中，我们开展德育课的有效教学和评价必须从实际出发，考虑学生的特点，采取适当的方法，从而调动学生的积极性，让学生乐学、乐思、乐做。经过长期的教学观察，我们发现男生比较集中的班级在学习能力、语言表达能力、课堂纪律遵守方面要比女生班差一些，但是他们也有自身的优势，如果教师引导得好，课堂气氛比较活跃，他们喜欢参与讨论和敢于表达自己的观点，另外愿意参加老师组织的课堂活动，动手能力、表演能力、好奇心、创新意识、探索精神比较强。
基于以上对学生现状的分析，根据现代职业教育理念，为了培养适合社会发展的新一代人才，提高学生的综合素质能力，促进学生的发展，教师除了要实行教学改革外，还应转变评价方法，淡化评价的甄选和选拔作用，建立评价内容多元、评价方式多样、评价过程动态等有效机制。因此在评价方法上我们采用了以下几种：表现性评价、纸笔评价、活动课评价。
三、评价的形式和标准
1.表现性评价
（1）课堂平时表现评价
主要考察学生的课堂表现，在教学过程中及时对学生的思考、回答、练习等情况进行评价，可以激励学生积极参与课堂问题的思考和讨论，从而提高学生的语言表达能力以及自信心。
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（2）小组合作学习评价
如今的学生处在一个知识爆炸、快速变化和不确定的世界，他们会焦虑而具有防御心理。马斯洛曾提过，人类自身有两股力量或需要——其一是成长的渴望，其二是安全。如果某人非得从中选择其一，他会选择安全而不是成长。而获得安全感的一种重要的方法就是与他人联系、为某一群体接纳，这种归属感使学生能够直面挑战。如果他们与其他人一起学习而不是独自学习，他们便能够获得情感与智力支持，从而使得他们能够超越现有的知识和技能水平。
布鲁诺在他的经典著作《朝向一种教学理论》中，指出了学习的社会性。他描述了一种“对他人做出反应、与他人共同朝某一目标奋进的深层人类需要”，他称之为交互性。布鲁诺宣称交互性是一种动力源，任何老师都可用之来刺激学生的学习。
马斯洛和布鲁诺的这些概念导致合作学习方法在当今教育界非常流行。在与同伴一起做事时，他们会显得更加投入。
布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的心智发展主要遵循他自己的认知程序，教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。因此，他提倡使用发现学习法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取。而小组合作式教学实施过程中，教师重组教材，呈现材料，设计问题，则能给学生创造一个探究的情境，重视学生对信息的获取、选择、分析、判断和运用能力，让学生试着自己去发现答案，通过各种形式的交流，通过各种形式的评价，让学生及时得到反馈，从而使学生知道学习的结果，调动学习的积极性。
为了实现以上目标，培养学生的团队合作精神以及与人交流的能力，在德育课教学中我们实施了小组教学。任课老师可以把一个班的学生分成若干个小组，每个小组成员都要积极参与并研究出小组对某一主题的意见。上课时，在任课老师的指导下首先由各小组的发言人把自己小组的意见进行概述，然后根据各个小组提出的意见进行小组间的研讨，在研讨中学生本人和其他同学可根据主题自由发表自己的看法，相互提出质疑，任课老师根据学生的发言进行点评，引导学生进一步思考。最后，通过学生自评、小组互评和师评来完成该主题的小组学习评价表的内容。此法最大的优点是适用范围广，不受群体水平的限制，且其中运用了等级法（四级制：优、良、中、差），简便易行。
这种评价方式可以帮助任课老师从多角度来评价、观察、接纳学生，寻找出他们的潜能，着重培养学生的应变能力和创新能力。
第___小组 评价时间：___年___月___日
评分者：（自评小组：第___小组），（他评：第___小组，课任老师______）
（3）德育课堂演讲评价
德育课程主要包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律生活》、《经济政治与职业生活》、《哲学职业生活》这四门课程。为了提高学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量，以及纠正学生在正式场合中面对公众说话时表现的不自信和仪容仪态的不足，为将来就业面试打好坚实的基础，我们分别开展了自我介绍课前演讲、法律讲堂、时事政治讲堂、人生讲堂等等，并且形成了一套评价标准，开展学生自评、师评相结合的方法，分别从几个方面进行评价，从而促进学生综合能力的提高。比如在“自我介绍”课堂演讲中，学生通过评价知道自己的不足在哪儿，同时还能正确认识自我，不断提高自己、发展自己。在“法律讲堂”中，通过评价，学生不仅能够提高语言表达能力，而且还能扩充自己的法律知识、树立法制意识、明辨是非。在“时事政治讲堂”的开展和评价中，学生对于社会和周围发生的一切不再冷漠，而是非常的热心和关心，每天会关注国家、社会、周围都发生了哪些事情，同时培养了学生收集、归纳、利用信息的能力，提高了学习兴趣。在“人生讲堂”中，培养了学生善于观察生活，能够运用所学理论分析社会现象，通过思考、分析社会的真善美，鞭策假、丑、恶，提高了对生活的认识，从而形成了正确的世界观、人生观和价值观。
大评堂评价：
2.活动课评价
在德育课堂中如果能够多点活动和游戏，尤其在我们这样偏重理科为主的学校中，男生擅长表演，喜欢参与课堂游戏，所以能在玩中学，学生兴趣会倍增。比如职业生涯规划中有一节是面试，我们采取的就是小品表演：模拟招聘会。我们要求学生积极准备，查找资料，通过模拟用工单位的招聘过程，扮演劳动力双方角色，使学生了解自己所学专业对应岗位群以及各岗位对从业人员的具体要求，体验提高职业道德素质的重要性，激励学生学习专业知识、提高专业技能和社会综合素质的自觉性，训练学生的协作能力、语言表达能力和创新能力。
具体要求：学生可以自由组成小组，组员5-8人，组员自己分配角色，找寻适合本专业对应岗位的材料以及用工单位材料，各组轮流表演。每组表演完后，其他小组要给予点评。各组成绩通过自评和组评、师评综合构成。
3.纸笔评价
虽然纸笔测试在考察学生的整体发展方面存在某些弊端，但并不等于纸笔测试就一无是处，我们应该用辩证的态度去看待它。其实，如果能较为恰当地使用纸笔测试，评价标准尽可能客观、正确、简便，学生不仅可以通过评价明确自己与客观标准的差距，激励学生不断上进，同时也有利于教师和教学管理部门进行有效的教学。
纸笔测试方式也可以多样化的。现代德育课强调的是学生的发展和能力素质的提高，而不再是对知识的死记硬背，因此我们测试的形式也是多样化的。在职业生涯设计这门课中，我们采取的评价方式是做手抄报，让学生能够自由发挥、手脑并用。在这种评价方式中，学生除了学习基础知识外，还培养了学生的想象力、动手操作能力。在其它三科考试中，我们主要是开卷考试。开卷考试由主观题和客观题组成，主观题和客观题我们在设置的时候侧重的仍然是学生综合能力的培养。
综上所述：以上各种评价方式都各有所长，它们相互渗透、相互作用，共同构成了一个整体。这种多元化的学业评价，既关注学生的学习结果，又关注学生的发展过程，力求充分反映学生的综合素质发展水平，突破了以往终结性评价“一试定终身”的死板的评价模式，将学生的能力发展水平、情感态度价值观等作为阶段性评价纳入了评价范畴，不仅使评价更为全面，同时也促进了教师教育观念的转变和学生综合素质的提高。
参考文献
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[4]钟启泉 等 主编 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001。
论文作者:干方平
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：评价论文; 学生论文; 小组论文; 能力论文; 课堂论文; 自己的论文; 德育论文; 《职业技术教育》2014年第1期供稿论文;