在担任小学数学教学工作近十年的时间里，我发现在学生眼中数学是枯燥乏味、毫无兴趣的。针对这一情况，我们数学学科组尝试将语文学习的重要形式——日记引入到数学作业中。
小学数学课程标准提出：“数学作业内容要有开放性，作业形式要多样化，作业方法要综合性。”数学漂流日记的引入完全符合新课程标准下对学生“减负增效”的作业要求。
一、什么是数学漂流日记
数学漂流日记在数学教学中有着独特的魅力，它让学生时刻闪耀着智慧的光芒。数学课堂上你的困惑、你的异想天开、你的趣事、你想对老师所说的话以及生活中通过自己智慧的眼睛发现的数学问题和用数学知识解决问题的事例等等用日记的形式记录下来，这就是数学漂流日记。
数学漂流日记内容形式的丰富多彩，“有话则长，无话则短”的灵活性，真正激发了学生学数学的兴趣，让学生情绪高昂，从而真正把学习的主动权还给学生，让每一个学生都能感受到学数学的乐趣，体验到成功的喜悦。
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二、如何写数学漂流日记
1.精心指导一年级的学生，把看似枯燥的数学题编成一个个有趣的数学小故事，在讲故事中激发学生学习数学的兴趣。
2.二年级的学生，则主要是尝试着把讲数学故事变为写数学故事，即数学漂流日记的雏形。之后再引导学生把生活中的数学场景用漂流日记记录下来。
3.三年级的学生自己可以课前预学了，课中师友交流思维碰撞，互助探究亲身体会知识的形成，因而课前预学漂流日记、精彩课堂漂流日记、操作探索漂流日记等等要逐步指导学生撰写，并不断梳理、总结漂流日记的指导策略。
4．四年级的学生则侧重于日常作业及单元测试作业后的反思，并通过各种形式评价学生的数学漂流日记，激发学生撰写数学漂流日记的兴趣，从而进一步让学生体会到数学的乐趣。
5.五年级的学生各方面能力比较强，侧重于生活实践中的漂流日记，并研究数学漂流日记在生活实践中的价值，探索通过数学漂流日记提高数学学习兴趣的有效途径。
总之，写数学漂流日记，能让学生自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性。即让学生对生活中遇到的数学问题，学习中的体验、感受或遇到的难题，也可以是对教师的建议或意见，通过记日记的形式记录下来，让学生通过这样一种自主化的形式探索知识、获取知识、应用知识，让数学和生活紧密相联，和教师进行心与心的交流。
论文作者:王华
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/24
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