青海省黄南州河南县优干宁镇第一完小 青海省 河南县 811599
摘 要：探究式学习注重发挥学生学习的自主性和独立性，要挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力。为学生的终身学习奠定基础，促进学生的全面发展。我对小学英语教学中的探究性学习从其内涵和意义、探究性学习的教学方式及如何指导学生在英语学习中进行探究性学习作了以下几点思考。
关键词：小学英语；探究性学习方式；教学；思考
新的《英语课程标准》提出英语课程的学习，既是学生通过学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。要求打破以单纯传授知识为主的传统学习方式，使学生在自主、合作、探究的学习方式中学会学习、学会合作，促进学生创新意识和实践能力的发展。
第一、小学英语教学中探究性学习活动的内涵和意义
探究性学习作为新课改所倡导的学习方式之一，它以学生为主体，选取合适的教学内容，按照发现问题，分析问题，解决问题的认识规律，引导学生通过主动学习，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，形成综合语言运用能力，并进行研讨和推理，多方寻求答案，解决疑问，学会学习并形成正确的价值观，为终身学习和发展打下良好的基础。
第二、小学英语探究性学习的教学方式
教育家施布瓦指出：“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。探究性学习引入英语教学中，将能更好的引导学生语言知识的学习和实践。教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
第三、教师应如何指导学生在英语学习中进行探究性学习
学生的探究性源于多想、多问，敢想敢问敢质疑是形成探究性学习的起点。教师要在传授科学知识的过程中创设情景，有计划地引导学生去探究，使学生在探究问题的同时，学习领会科学方法。以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径。
一、改变教育观念，树立新的师生观，做学生学习的促进者
要使探究学习落到实处，教师就要切切实实地改变教育观念，树立新的学生观，而不是停留在口头上。学生是具有独特个性的人，学生是一个完整的、有发展潜力的人。承认并实实在在地突出学生的主体性地位，要认识到老师和学生的关系是平等的。教师要留出充分的空间和足够的时间，把凡是学生通过自己的努力能做的事都让学生自己去完成，教师只当学生学习的促进者，即学生学习的组织者、指导者、帮助者、共同学习者和探究者，让学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长和聪明才智。
二、培养学生探究性学习英语的兴趣和良好的学习习惯
“探究性学习的本质基于学生自身的兴趣”， “兴趣是最好的老师”。要想培养学生的学习兴趣，教师就应该从学生的年龄特点、兴趣爱好出发，千方百计地使学生产生“我要学”的积极情感和态度。例如：采用丰富多彩的教学手段，让学生觉得学习是一件令人愉快的事情。及时肯定、表扬、鼓励学生取得的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为谁都希望自己的劳动成果得到别人，尤其是朝夕相处的老师和同学的肯定，从而在心理上得到满足与快乐。培养学生养成良好的探究性学习的习惯，才能保证可塑性强、兴趣不稳定的小学生长期坚持探究性学习，形成稳定的兴趣，真正学会学习，为终身学习打下基础。
三、授生以“渔”，使学生在获取知识与技能的同时学会学习
“授人以鱼，不如授人以渔”。探究性学习是相对于接受性学习而言的，接受性学习是直接把学习内容呈现给学生。而探究性学习是把学习的内容以问题的形式呈现，让学生自主探究，得出结论，加以应用。探究性学习能培养学生的思维能力，并使学生在学习中体验成功的喜悦。
1.如何指导学生在学习课文时进行探究性学习。
《英语课程标准》(实验稿)强调“教师应该是用教材，而不是教教材”。教材只是我们教学的一个信息载体。我们在课文教学中，应指导学生利用这个载体去获取信息，设计活动，要注重联系生活实际，让大家讨论，联想哪些情景，哪些情况可以利用这些语言。例如：
Nice to meet you.
Nice to see you again.
I’m sorry. Excuse me.
Happy birthday to you!
Happy Children’s Day !
This is for you.
对以上的句子，我让学生联系生活认真思考，展开讨论，并建议每组或每人只选一个主题，可以个人独立完成，也可以小组合作完成，可以只举例说明，也可以自创对话表演。学生经过思考和一番热烈的讨论后，纷纷发表看法。有的选择“Happy birthday to you! ”这个句子，谈了他们的看法：在别人过生日时可以用这个句子祝福别人，还可以给过生日的人送礼物应说：This is for you。
2. 如何指导学生在学习语法时进行探究学习。
例如：在指导学生进行不定冠词a、an的学习时，先出示两组词 (内容是了解不定冠词a和an不同运用,经过探究，掌握规律，正确区别运用)。
A：a book，a cat， a pencil， a box， a watch， a peach.
B: an orange，an egg，an elephant，an umbrella，an apple, an hour.
然后提出问题、任务和学习方法建议：“观察这两组词有什么不同。分别把它们放在两个表格中,并说出不定冠词a和an的使用规则。分组讨论，总结归纳，然后派代表作汇报，能举一反三更好” 。要给学生自由的空间和充足的时间去探究，去完成任务。必要时教师可做适当启发让学生得出结论，并对学生的学习成果给予充分肯定和表扬。
（1）A组全部用不定冠词a，表示一个。B组全部用不定冠词an，表示一个。
（2）a用于以辅音音素开始的词前，an则用于以元音音素开始的词前。
（3）此变化取决于冠词后的词的音标，而不是词的字母，以元音字母开始但却读作辅音音素的词前要用a。
3.培养学生初步掌握科学的探索方法。
学生如何能掌握科学的探索方法呢？思考、调查、讨论、合作，学习和使用英语，在整个探索过程中占很大比重。而小学生的逻辑思维能力并不是很强，教师需要引导学生多方面的进行知识对比和思考。可以组织小学生进行分组合作的方式，进行互评、自评的方式，互相学习，发现彼此的优势和不足，让学生成为学习的主体。学生在英语展式课中，通过这些不同形式的成果展示，学生的学习能力和思维得到充分的锻炼，学习英语的兴趣不断增加，同时英语语言的运用能力不断的提高，学生享受到学习的无穷乐趣。
论文作者:刘海萍
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
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