语文不仅是一门思想性很强的工具学科，而且还具有极强的人文因素。课文中精选的古今中外多种体裁的作品中，形式多样，旨趣各异。它无穷的魅力在教材中凝聚了多种情感、意志、性格等精神力量，或是对真善美的颂扬，或是对假丑恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照。因此，德育在语文教学中的意义重大，对学生品格的培养、情感的陶冶和社会责任感的形成有着独特作用。那么，如何在语文教学中恰到好处地对学生进行思想道德教育呢？
一、在语文教学中有意识地进行德育渗透，达到德育目标
语文教材中的思想道德教育因素存在于具体的篇章中，而不是一个思想体系的形式表现，这就决定了语文教学中的德育培养必须从语文教学实际出发，结合本学科的特点有意识地渗透在语文教学过程中。语文教材中不乏爱国爱民的英雄人物形象，革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的故事。当学习这些课文时，教师就应该引导学生抓住人物的动作、神态、语言等语句，让学生细心品味，用心灵感悟英雄人物的爱国热忱和崇高的爱国情操，从而激发学生的爱国情感。例如：鲁迅的《纪念刘和珍君》一文中有一段描写了始终微笑的刘和珍君在执政府前请愿时，身中数弹后，仍然不顾自身的安危，挣扎着去救助同去的战友，直至壮烈牺牲的动人情景。这一悲壮的场面塑造了爱国青年为反抗反动政府，不惜牺牲生命的大无畏的革命精神。这时就要引导学生认真阅读这些段落中的关键语句，并要求学生想象当时的情景，用自己的语言谈自己的感受。这一启示，使学生思路洞开，学生纷纷在发言中品评出爱国青年们那种热爱祖国和人民的深厚情感，在凶残的反动统治者面前毫不畏惧、勇往直前、不畏牺牲的高尚情操。在这种畅所欲言的热烈氛围中，爱国主义教育自然渗透到学生的思想中，学生心里也油然升起爱国情感。
此外，教材中还描写了不少历史人物中的爱国志士，他们身上凝聚着深厚的爱国之情和至死不渝的报国之志。这些内容也是对学生进行德育渗透的极好教材。如不计个人恩怨、一心维护国家利益的蔺相如，志洁行廉、对祖国忠贞不渝的屈原，始终不忘建功立业、抗金救国的辛弃疾等，这些人物身上体现的爱国精神是不朽的。学习这些课文时，通过查阅资料，利用多媒体课件展示，让学生自主讨论、交流，在深入理解课文的基础上，对学生有意识地进行德育渗透，让学生领悟文中人物的高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
二、深入挖掘教材，实现德育目的
语文是一门思想性和实践性很强的基础工具学科，有一些文章形象生动，内容具体，蕴含着深刻的哲理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生往往只能对表面的感性认识有所理解，却不能做到理性的提升，因此，在教学中要引导学生体会文章的精髓和作者的创作意图，进一步拓宽精神境界，从而达到领悟事理、陶冶情操的目的。
例如：李健吾的《雨中登泰山》以包含感情的笔触记叙了雨中登泰山的“独得之乐”。泰山险峻难攀，而且又在雨天登山，因此出发后作者心里十分担心自己走不完全程，走到一半的险峻处，他就感到心不停地跳，腿也在发抖，于是更加担心自己能否登上山顶。但在周围年轻人的感召下，作者一直坚持下来终于成功攀登泰山山顶。这是一种什么精神呢？为此学生获得理性知识：有的认为这登山就像人生似的，需要不停地向前迈进，虽然很苦很累，但也有无尽的乐趣；有的认为这种登山不畏艰难的精神，就是积极向上奋勇攀登的精神；还有的谈到“作者写此文的主旨在于告诉人们需要这种执着向上的精神。”这样通过挖掘教材，学生将课文中所揭示的事理与现实的需要紧密联系起来，这样学生的心弦自然被叩响，进而也激发了学生在生活中不断克服困难、不断努力进取的决心。
三、体会优美语言，激发学生的思想情感
语文教材中有许多描写祖国山水和名胜古迹的文章，文中的语言清新典雅，似甘甜的美酒让人陶醉。如《我的空中楼阁》、《荷塘月色》、《登泰山记》等，这些文章里的德育因素，可以陶冶学生道德情操，激发学生的思想感情。教学时，让学生反复朗读仔细品味，创设情境，拨动学生的心弦，以点燃学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国秀丽山河的思想情感。
四、激发兴趣，提高欣赏能力，也是德育教育的一个方面
学校的教育阵地主要是课堂，中心任务是教学，从这个意义上讲，对语文课文的欣赏能力在很大程度上是通过教学过程实现的。所以，我们应当把教师组织教学，看作是对学生兴趣的激发，进行美育熏陶的过程，并千方百计地把这种欣赏力体现在教学中，使学生的认识有质的飞跃。语文课中，开展一些适合学生特点的内容是很必要的，既能使知识性和趣味性相结合，又能引导学生做到知、行统一。
五、开放语文教学，利用课外活动增强德育时效
课外语文活动为德育教育走出课堂、走向社会开辟了广阔的道路，充分利用语文课外的环境，能开阔眼界，促进学用结合，拓宽知识面，为语文课堂教学提供丰富的智力背景，并能弥补课堂语文的缺漏。同样，课外语文活动本身包含了许多可以进行德育教育的因素，它的功效是可促使学生进行自我教育。结合学生的心理特点，注意点滴积累，在课外活动中进行德育教育。如今的孩子大都是独生子女，他们身上既有以自己为中心，缺乏对他人的关爱，缺乏给予与奉献的缺点，又有争强好胜，喜露自己的长处。如果教育者能根据学生的这些心理特征，抓住教材中有关文章的内容加以引导，让作者的心与学者的心相通，使文情两线结合，那么在实践中，才能塑造一个纯洁的灵魂。
论文作者:王爱英 周雪岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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