关键词：情境教学；小学语文；信息技术；语言描述；生活教学
古诗是小学语文教材的重要组成部分，是丰富学生文学知识，提高学生欣赏品味和审美情趣的重要载体。因此，小学语文教师必须重视古诗教学，培养学生的古诗鉴赏能力。下面，笔者将就如何运用情境教学法提高古诗教学质量，简单谈谈自己的看法。
一、创设信息技术情境，激发学生学习兴趣
信息技术的发展突破了传统课堂教学模式的束缚，对于构建宽松、和谐的课堂教学氛围有着重要作用。因此，在小学语文古诗课堂教学中，教师就可以利用多媒体课件，构建丰富多彩的教学情境，从而有效提升学生对古诗的兴趣。
例如，在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师首先可以通过多媒体课件展示西湖的图片，让学生欣赏杭州西湖十景，而后让学生谈谈自己的感受。如：“同学们，你们谁能能赞一赞西湖的美景？”学生在欣赏的过程中，就会纷纷说道：风景图画、山青水秀、如诗如画等等。而后教师就可以引入本节课的课题。教师可以先利用多媒体课件展现晴天的西湖的景色请学生欣赏，看那种景物给他们留下最深的印象。之后，教师就可以展示“水光潋滟晴方好”的句子，请学生想象水光潋滟的画面，使学生在想象的过程中，深入理解晴天的西湖的秀丽的景象。再然后，教师则可以利用多媒体课件出示雨中西湖的视频让学生欣赏，从而引导学生走进雨天的西湖。之后，教师可以出示“山色空蒙雨亦奇”的句子，让学生想象雨中西湖都有哪些美丽的景色。最后，教师还可以播放本首诗的朗读录音，让学生结合上述图片，在视听结合的环境中深入理解诗的内容、欣赏诗的意境。总之，教师利用信息技术创设了趣味性的课堂环境，从而有效激发了学生学习古诗的兴趣。
二、创设语言描述情境，增强学生情感体验
教师在课堂中运用语言描述方式，能够有效增强学生的感知，使学生进入到课堂教学中。因此，在小学语文古诗课堂教学中，教师就可以通过创设语言描述的情境，引导学生体会古诗中的意境，感悟古诗中作者的思想情感。
例如，在教学《宿新市徐公店》这首古诗时，教师首先可以通过语言描述情境，来实现课堂的导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：“同学们，春天万物复苏、草长莺飞，春天的气息是美好和喜悦的，此时你能想起哪些关于春天的诗？”有的学生就吟诵古诗《惠崇春江晚景》；而有的学生则吟诵《咏柳》。这样，教师就将学生带入春天的美好情景中。之后，教师就可以板书课题：《宿新市徐公店》。其次，教师就可以带领学生初步阅读古诗，让他们在大声朗读古诗的过程中，感受春天的美景，体会童年生活的美好。之后，教师则可以用语言来描述古诗的内容，如“在稀稀落落的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，路边的树上花已经凋落，新生的树叶刚刚生长出来难以成荫。一个孩子在奔跑着追逐一只黄色的蝴蝶，可蝴蝶飞入花丛中却不见踪影。”而后引导学生在脑海中想象古诗所描绘的情境，感受诗中蕴含的热爱自然的感情。这样，教师通过语言的描述，就在课堂上创设了丰富的情境，提高了古诗课堂教学的效率。
三、创设生活教学情境，拓展学生学习空间
古诗中所描绘的内容虽然和学生的现实生活有一定距离，但却也有共同之处。因此，在小学语文古诗课堂教学中，教师就可以通过创设生活教学情境，促进学生在生活化的氛围中感受和体会古诗的意境，从而有效提高古诗教学效果。
例如，在教学《稚子弄冰》这首古诗时，教师首先可以通过言语导入，如“同学们，童年的时光是最难以忘怀的，现在你们生活在科技进步的时代，生活是丰富多彩的。那么你们知道古代的儿童他们的生活是怎样的吗？” 之后，教师可以请学生初步地阅读诗歌的内容，并想象诗歌的画面。如有的学生就想到：“在冬天里，一个孩子从铜盆里挖出一块大冰，而后穿上彩线，当作锣来敲打。”再然后，教师可以请学生结合自己的生活，思考在冬天时自己是否也做过类似的事情，如有的学生就说道：“冬天里可以滑冰、打冰球”；还有的学生说：
“冬天里可以打冰陀螺、玩冰滑梯”等等。教师通过引导学生结合自己的生活，就有效营造宽松、趣味的课堂教学空间，对于学生深化对古诗内容的理解有着积极意义。因此，在小学语文古诗教学中，教师就可以创设生活化教学情境，从而有效提高课堂教学质量。
总之，教师运用情境教学法进行小学语文古诗教学，能够有效激发学生学习古诗的兴趣，增强学生对古诗的热爱，促进学生深入理解古诗的内涵和情感。因此，小学语文教师应该积极优化课堂教学的情境，从而有效促进古诗课堂教学水平的提高。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育,2016(24):68-69.
[2]徐凤嫒.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课外语文,2018(10):97-97.
论文作者:张宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8