2007-2009年高等教育期刊文献计量与可视化研究，本文主要内容关键词为：文献论文,期刊论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
在当今信息爆炸的时代，科学知识的产出速度和规模迅速增长和增加，科研载文和著作是学者发表学术观点和思想的重要方式。那么，如何有效方便地对众多的某一学科或者某一领域的文献进行总体特征分析，以发现该领域的热点研究、研究演变轨迹以及该领域的权威人物及经典文献等则成为一种统计分析技术上的诉求。
CiteSpaceⅡ软件便是基于引文分析的知识可视化图谱分析工具，CiteSpaceⅡ把研究领域概念化成研究前沿和知识基础间的映射函数，在这个映射函数概念框架下创建的三个概念对解决以下3个问题非常重要：(1)识别研究前沿的本质；(2)标注研究领域；(3)及时识别新趋势和突变[1]。该软件功能十分强大，可对英文及中文文献数据进行分析。主要分析功能包括关键词共现分析、施引共作者分析、施引共单位分析、文献共被引分析、作者共被引分析、机构共被引分析等等。生成的可视化图谱操作性强，能准确地反映分析数据的动态走势及共现情况。
本研究以高等教育文献为研究对象，选取2007-2009年3年高等教育类核心期刊上的文献。由于近年来期刊的数量急剧增加，对于期刊的选择，主要依据为北京大学出版社2008年版《中文核心期刊要目总览》G64“高等教育类核心期刊表”和南京大学中国社会科学评价中心CSSCI(中国社会科学引文索引)2010-2011年来源期刊目录。我们认为同时被这两个目录索引的期刊是高等教育研究领域的重要期刊，在这些期刊上的载文是有重要影响的文献。
符合上述选取条件的期刊共有11种，分别是：《高等教育研究》(武汉)、《教育发展研究》(上海)、《中国高等教育》(北京)、《学位与研究生教育》(北京)、《中国高教研究》(北京)、《江苏高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武汉)、《现代大学教育》(长沙)、《高教探索》(广州)、《中国大学教学》(北京)、《复旦教育论坛》(上海)。
本文通过中文社会科学引文索引(CSSCI)的来源期刊检索系统，下载2007-2009年3年共11种高等教育重要期刊的载文信息，作为研究的来源数据。采用普通的计量统计方法和CiteSpaceⅡ软件对数据进行相关处理和分析，揭示这11种高等教育重要期刊3年来的载文特征及引文特征，用可视化的图谱反映出高等教育领域的研究热点、经典文献以及权威人物等。
从CSSCI下载得到的2007-2009年关于高等教育重要期刊载文数共9472条，其中2007年2890条，2008年3348条，2009年3234条。本文首先用传统的计量统计方法对数据进行分析，得到了各期刊每年的载文量、载文学科分类分布、载文第一机构分布、载文作者发文量。其次运用CiteSpaceⅡ软件做了关键词共现分析、文献共被引分析和作者共被引分析。
需要说明的是，高等教育研究的文献还发表在其他的教育类期刊、大学的校报、管理和经济类等期刊上，同时还有大量的书籍出版，因此，本研究并不能完全说明高等教育研究文献的情况。
二、载文基本情况的统计分析
1.载文期刊分布特征。11种高等教育期刊统计数目如表1所示。统计结果显示，《中国高等教育》、《教育发展研究》、《江苏高教》和《中国大学教学》4种期刊的载文量位居前4名，都达到了12％以上，占整个载文数的58.18％。《现代大学教育》和《复旦教育研究》的载文量合计只占7.7％。
2.载文学科分类分布特征。以CSSCI的学科分类规则进行统计，载文共涉及25个已标识的学科分类，另外还有51篇载文未标明具体学科分类，见表2。学科分类中教育学的载文数为9486条，占总量的99.9％，几乎所有的载文都是在教育学的学科范围内。这体现出这些期刊的办刊方向是以研究教育问题为导向的。
3.载文所属第一机构分布特征。由于篇幅有限，本文仅列出了所属机构的载文数在50篇以上的机构名单，见表3。从表3不难发现以下几个特征：
(1)除教育部和上海市教育科学研究院2个非高校机构外，其他全部为我国的公办高校；(2)除浙江工业大学、浙江师范大学、上海师范大学、宁波大学4所大学外，其他高校均为国家重点大学，如“985工程”大学、“211工程”大学；(3)师范类院校多，在载文拥有数50篇以上的高校机构中，有8所院校为师范类院校。华中师范大学、北京师范大学、南京师范大学占了前6名的3个位置。以上数据表明，国家重点大学是我国高等教育学研究的主体，同时师范类大学也是高等教育学研究的主力。
4.载文第一作者发文量特征。对载文作者的发文数量统计可以发现一个领域的活跃作者和重要人物，本文统计了2007-2009年3年在11种期刊刊发文章的第一作者。表4列出了发文数量在10篇以上的48个作者(删去其中一个作者为“课题组”的记录。一个作者为“佚名”的记录，一个作者为“教育发展研究杂志编辑部”的记录外，共45人)。沈红和王建华的发文量最多。在CSSCI的载文记录均为26条，刘献君、钟秉林的记录为20条，此外，周远清、周建松、潘懋元、陈运超等载文记录都很高。而这些人也是当今高等教育领域的重要研究者。具有较高的学术声誉和地位。
三、载文关键词、共引文献和作者分析
在运用CiteSpaceⅡ具体分析之前，需要对软件做一些基本设置。Time Slicing选择从2007到2009年，时间分段选择1年：图谱修剪Pruning选择默认设置(不修剪)；显示方式Visualization选择默认Chuster View Static静态显示。
1.载文关键词共现分析。将CiteSpaceⅡ软件的阀值c、cc、ccv分别设置为(6.1.10)，(6.1.10)和(6.1.10)。在CiteSpaceⅡ的默认分析视图下。分析获得288个关键词和497条关键词之间的连线。见图1。
节点的大小表示关键词共现的频率，节点越大，相应字体越大。表示该关键词共现率越高。
图1显示：高等教育是出现频率最高的词，而且是中心节点关键词。这说明11家期刊的载文的研究内容都围绕高等教育为中心展开研究。另外，教育研究、教育改革、教育发展、高等学校、人才培养、研究生教育、教学改革的贡献率都非常高。显示出高等教育3年内载文的热点研究领域。而且在3年内的贡献率都较为持续。教育思想一词在2008年的共现频率陡增，达到24次，而2007年和2009年都为7次。
由于软件并不能完全地对不同的相关关键词进行很好的类别划分，因此我们根据图谱的显示结果，将高等教育3年来的热点研究领域分为9大类，见表5。
2.文献共被引分析。对数据进行文献共被引可视化图谱的绘制。将CiteSpaceⅡ软件阀值c、cc、ccv分别设置为(5.1.12)，(2.1.10)和(4.1.10)，运行分析命令，得到173篇共被引文献节点。325条共被引文献关系线。在CiteSpaceⅡ生成的普通视图下，以中心度为显示方式显示。见图2。在图谱中，有5篇文章的中心度大于0.1，见表6。表明这5篇文章与其他文章被共引度最高，是高等教育研究中的核心文章。也是高等教育研究的经典文献。
将普通视图的显示方式按频率显示，得到图3。图3显示了文献被引频率较高的一些文献。为了更容易看出哪些文献具有高被引率。我们将图谱转化为表7。这样更容易看出共被引文献的被引情况。表7显示，伯顿·R·克拉克，王承绪译，1994，《高等教育系统：学术组织的跨国研究》引用频率高达51次，雅斯贝尔斯，邹进译，1991，《什么是教育》的引用频率高达48次，可见这2个文献对我国高等教育研究非常重要。
另外。多数文献3年的被引都比较平均，但是有的文献3年中被引次数则起伏较大，说明这些文献的重要度在3年中有较大的变化。表8显示了这些波动较大的文献。伯顿·R·克拉克，王承绪译，1994，《高等教育系统：学术组织的跨国研究》虽然被引频率很高，但是各个年份的被引频率的变化也最大，2007年被引用了41次，2008年和2009年分别只有4次和6次。马树超，2008，《中国特色高等职业教育再认识》是2008年发表的文献，在2009年就被引用了8次，说明这篇文章对我国高等职业教育的发展提出了新的理论观点。受到了众多研究者的关注。
图3 2007-2009年高等教育重要期刊被引文献分布
3.被引文章作者分析。以作者共被引为分析对象。将CiteSpaceⅡ软件阀值c、cc、ccv分别设置为(6.2.16)，(4.2.15)和(6.2.16)，生成作者共被引网络图谱。获得297个节点和418条关系线。分别以中心度为显示方式(图4)和频率显示方式(图5)。在图4中。中心度超过0.1的节点有11个，具体的作者名称及中心度见表9。这些作者的文献被共引的频率较多。中心度较高。表明他们在高等教育领域起到了重要的链接作用。他们往往是高等教育领域的某一观点或理论的开创者、集大成者或实践家。
在图5的作者共被引频率显示图下。显示了共被引作者的频次高低。本文选取了共被引量在33次以上的31名作者信息。见表10。潘懋元的被引频次高达190次。其次是教育部。主要是对教育部下发的重要文件和政策的引用。伯顿·克拉克作为高等教育领域的知名学者也在图谱中体现出来。其著作主要由王承绪进行了翻译工作。
为了了解这些作者在不同年份的被关注程度。我们列举了一些在3年间被引频次波动较大的作者，见表11。从表11可以看出，有些作者的被引用频次在逐渐增加，如肖建军等。教育部的文献被引用的频率也在逐年增加。有的作者的被引频率在不断下降，如卢乃桂、梅贻琦等。
四、绪论
1.以华中科技大学、华东师范大学、厦门大学、北京师范大学、浙江大学和南京师范大学等为代表的重点大学是高等教育领域的重要研究机构。高等教育的研究者主要集中于公办重点大学，且师范类大学占了很大比重。
2.近3年高等教育领域中的发文量较多的作者为沈红、王建华、刘献君、钟秉林、周远清、周建松、潘懋元、周光礼和周济等，他们既有高等学校中的研究者，也有高等学校和政府部门的教育管理者。说明高等教育研究既包含了理论研究，也包含了对管理实践的总结。
3.近3年高等教育的热点研究领域，首先是教育改革和发展；其次是教学改革和人才培养；第三，由于高职院校数量和招生量的大幅增加和独立学院存在的诸多问题，使这两类学校成为了研究重点；第四，由于高等教育的扩招，研究生教育和教育质量也成为了近年的研究热点。
4.在被引文献中，《大学之理念》、《大学的逻辑》、《高等教育哲学》、《外国高等教育史》和《高等教育系统：学术组织的跨国研究》成为被共引频率最高的文献，它们是高等教育研究中的核心和经典文献。
5.《高等教育系统：学术组织的跨国研究》、《什么是教育》、《学会生存：教育世界的今天和明天》、《21世纪的大学》、《大学的功用》等文献是近3年高等教育研究领域内被引频率较高、影响较大的文献。
6.《高等教育哲学》、《中世纪的知识分子》、《科技发达时代的大学教育》等文献的影响力正在逐年减少，而2008年出版的《中国特色高等职业教育再认识》在2009年被引8次，说明其具有较强的影响力。
7.毛泽东、金耀基、李曼丽、陈平原、陈桂生、梅贻琦、顾明远、蔡元培、张炜、王建华等虽然不是被引文献较高的作者，但是他们的文献被共引的频率最高，他们是一个领域(理论)的开拓者或者集大成者。在高等教育的某一个领域中起到了核心作者的作用。
8.高等教育研究领域最有影响力的作者为潘懋元、伯顿·克拉克、叶澜、马克思、周济、顾明远、刘海峰、刘献君、钟启泉、陈学飞、杨东平等，这些作者中的国内作者是高等教育研究领域的权威人物。近3年中还没有新的研究者能够达到他们的声誉。
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