关键词：数学文化；教学质量；文化活动
现实中，人们往往在提起数学时只能想到数字、公式、定理等，但很少有人会提到数学也是具有独特个性的：奇妙的数学语言、独特的观察视角、对人类精神所产生的影响都是数学与一般文化相比所具有的特性，它所蕴含的这些独特文化对学生养成良好的数学素养、提高数学教学质量是有巨大的帮助的。那么，如何在小学数学教学中渗透数学文化，就是我们每位数学教师应该着重关注的问题。现笔者结合自身在数学教学实践中的经验总结，提出以下几点内容，希望能为数学文化在小学数学教学中的渗透探究提供些许可供参考的内容。
一、渗透数学史，创设良好的学术氛围
数学是从数数、计算、测量等人们的在生活中的实际需求中衍生出来并逐步发展起来的，数学史能够客观地揭示数学知识的来源、应用及发展，可以引导学生经历知识形成过程和真正的数学思维过程，对于帮助学生去形成数据分析观念等数学素养有重要的作用。因此，教师在数学知识的讲解中，可以将知识的来源、形成过程、发现和探究的过程同时介绍给学生，比如在讲圆周率时教师可以将前人精确圆周率的过程讲给学生，让学生感受到数学知识的探究和发展历程，让数学课堂的文化氛围更加浓厚。
例如，在学习圆周率时，首先，教师可以通过圆周率的由来进行导入：古人为了知道圆坛、车轮等的直径因此要计算“径一周三”，也就是我们现在认识的π。这样可以让学生明白学习圆周率的用途是什么，体会到数学知识的实用性。然后，教师再介绍最早计算圆周率的是著名数学家刘徽，它用“割圆术”来计算圆周率的值，可以让学生体会到古代数学家的智慧。接着，教师再介绍祖冲之在刻苦反复地钻研后终于得到了圆周率的近似值，可以让学生学习到数学家对数学知识坚韧执着的探究精神。这样一来，既丰富了课堂的教学内容，又让学生感受到了古代数学家的智慧和美好品质，营造了良好的学术氛围，给学生的数学学习树立了优秀的榜样，更重要的是，可以让学生对知识的演变历史有所了解，并为学生将来学习圆周率打下牢固的基础。
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二、立足数学活动，了解更多的数学文化
让学生掌握更多的数学知识和思想方法，养成创新意识，是数学教学从始至终都应该格外重视的事情。那么教师可以定期开展一些数学活动，比如说让学生选取一个数学文化主题，去编制数学板报、进行简单的数学建模比赛、举办数学故事比赛等等，都可以促使学生在搜集相关数学资料时学习到相关数学文化，或是可以通过思考和交流能让学生了解到更多的数学文化知识。
例如，教师可以举办一个以“阿拉伯数字”为主题的数学文化手抄报比赛，让学生去搜集关于阿拉伯数字各方面的文化知识，比如其由来和发展、在我国《量和计量》中的规定写法、我国各个地区邮政编中每一位阿拉伯数字所代表的含义等等，让学生利用这些文化知识做出一份整洁、美观、内容丰富的手抄报，并选取前几名最优秀的作品，给予加分等合适的奖励，并将优秀作品展示在班级内甚至是学校内。这样的活动可以促使学生在尽力搜集相关的资料的过程、观看手抄报展览的过程中，了解到更多的阿拉伯数字文化知识。
三、拓展教学内容，开阔学生的文化视野
数学的实质不只是一些运算规则和变化技巧，学生更应该掌握的是能使他们终生受益的数学思想方法、数学知识应用等，那么教师在教学中可以适当地拓展一下教学内容，比如可以给学生讲解一些课本上没有的数学知识、数学故事等，让学生能体会到数学文化中一些奇妙的思想、用途，从而开阔视野，增长见识。
例如，教师可以在“小数”的教学中，给学生介绍与黄金比例0.618有关的知识：著名女神雅典娜和爱神维纳斯的雕像，其下半身与全身高度的比例都接近0.618，并且按0.618比例创作的设计都既美丽又柔和，所以它经常被用在一些雕塑、建筑、绘画等艺术领域之内，被人们称作是黄金比例。或者在学习“百分数”时，讲解著名的用来表示家庭消费情况的恩格尔系数：家庭恩格尔系数=食品的支出费用/家庭的总消费费用×100％，所以当家庭的恩格尔系数较大时，表明这个家庭比较贫困。这些教学内容的扩展都可以开阔学生的视野，而且可以让学生将其运用到日后的工作和生活中，对学生的数学学习非常有帮助。
总之，将数学文化融入到数学教学中，既能创造良好的学术氛围，还有助于学生从数学文化中学到更多的知识，进而拓展自己的知识面。教师要多结合实际学情设计更好的渗透数学文化的教学方案，以便为学生提供更多帮助。
参考文献：
[1]陈宏云. 浅谈“数学史”在小学数学教学中文化价值的研究[J].科学大众(科学教育),2018(12):72.
[2]元晖. 小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育,2018(32):46+50.
论文作者:刘延忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：数学论文; 文化论文; 学生论文; 圆周率论文; 教师论文; 恩格尔系数论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;