所谓语文教学反思，是指教师对语文教育教学实践的新认识、再思考，并以此来总结教学得失，进一步提高语文教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人成长的重要手段，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究性，符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识论原理。现在很多语文教师都会从自己的教育实践中来反思自己的得失，通过案例剖析、教育故事、或心得体会等来提高教学反思的质量。通过回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程，达到个人语文素养的提高和专业水平的发展。所以说，教学反思是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。本人认为，初中语文教学反思按教学进度可以分为以下几种反思类型：
一、课前反思，加强备课的预见性
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为教师一种自觉的实践，并有效地提高教师对教学的预测和分析能力。课前反思，就是上课之前进行的教学反思，其内容主要是反思备的效果、教的预设、学的状态和结果的预想，成功的课堂教学必定进行了充分准备，备好课是上好课的根本。反思备课必须体现出：目标的实效，目标要清晰、简明；目标的方向，方向正确才能保证效果最大，教学目标过高、过多、空泛只能使教学任务难以在有限的时间内完成，备课时有了明确、合情、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
二、课中反思，加强课堂的调控性
教学中的反思具有调控性，课中反思不但能使教学过程高效进行，还有利于教师教学调控和应变能力的提高。在教学中进行反思，即及时、自觉、主动地在教学进行过程中反思。课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的情况出现，教师需要具有较强的应变能力，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。在课中及时反思，教师要学会倾听学生的意见，善于抓住契机，引导学生主动探究，并根据课堂上的具体情况，适当调整教学内容和方法。让学生在教学活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学过程中，教师对讲解、提问、演示、指导学生练习、记笔记等，都要适当分配时间与调控。精练课堂语言，无用的话少说或不说，说话的频率要低，讲关键点、讲重点、详细讲难点，把时间留给学生思考。真正做到让学生是课堂教学的“主体”，教师只是起“主导”的作用。
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有位教师在上《多一些宽容》时，总结中心思想后，刚处理完练习题，班内突然“砰”的一声，一位同学的笔盒被他前面的同学碰落到了地上，前面的同学赶紧拾了起来，那位同学虽没说什么，可我注意到，他非常不高兴地斜了那同学一眼。就这一眼，让他意识到，这堂课不能就这样结束。于是，这位教师紧接着刚处理完的课后练习三“搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流”又加了一个问题：你是怎样理解宽容的内涵——互谅、互让、互敬、互爱的？并从学生身边找例子来证明。学生热烈讨论，各抒己见。他注意到开始的那个同学悄悄地伸出手去碰碰前面的同学，两手拱起，施了一礼。这一调整，正是教师在课中反思的杰作，这样既活跃了课堂，又让学生对课文理解更加深刻，这不是两全其美的事吗?所以笔者认为，课中的反思，有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度地理解作者的思想，更有利于学生创新能力的发展。
三、课后反思，加强反馈的及时性
教学后的反思是指“回头检查”或“课后思考”。上完课后，教师要认真分析课堂教学在哪些方面让自己满意，在哪些方面还应改进，从新课程教学改革、教学理念的落实、课堂教学过程的把握、以及课堂教学中出现的值得探讨的事件、教学的组织管理、学生的指导、工作经验、教学效果、学生获得了什么、遗留问题处理等方面去反思。课后反思的内容应包括：反思“情景设计”；反思“上课效果”；反思“教学策略”；反思“精彩片断”；反思“评价体系”；反思“疏漏之处”；反思“学生的独到见解”；反思“板书设计”；反思“教学的效果”；反思“改进方法”等。
笔者在上《生命，生命》一课后，就及时反思，有五个方面：（1）要让学生联系生活实际加以印证，进行必要的挫折教育，正确的理解和感悟人生，培养积极、健康的人生态度。（2）学习从小事悟出深刻道理的写作方法。（3）在教学中，可以用导读的方法来整体感知课文内容，细致地研讨课文的重点句、段，准确地把握课文的中心。（4）在多种不同方式的朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。（5）分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什么样的思想等分析，培养学生的写作能力。教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解， 构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题， 然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学的客观评估。
反思是一种手段，反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”总之，写课后反思，贵在及时、坚持。教师应该养成一有所得就及时记下的良好习惯，以记促思。长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。
论文作者:丁耀伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第190期
论文发表时间:2016/5/10
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