生态学视域下的成人教育教学管理探析
温 舒 卢朝佑
（云南师范大学 成人继续教育学院，云南 昆明 650092）
［摘 要］ 成人教育教学管理是成人教育的关键一环，影响着成人教育的质量，而当前我国成人教育在教学管理过程中呈现发展与矛盾共生现象。从生态学视域发现成人教育教学管理中存在多元冲突、生态失衡、角色错位等方面的困境，基于此提出良性竞争下的优胜劣汰、多方协调下的可持续发展、兼具特色的精准定位等生态优化策略。
［关键词］ 生态学；教育生态学；成人教育；教学管理
随着我国教育事业的稳步推进，近年来成人教育无论是在理论还是实践方面都取得了丰硕成果，但是，成人教育的发展仍然面临巨大挑战，尤其是在成人教育教学管理这一方面的矛盾直接导致成人教育水平停滞不前，从而引起社会对成人教育教学质量的担忧和质疑。随着跨学科的发展，教育的可持续发展成为了教育生态学的重点研究问题。本文从生态学视域分析成人教育教学管理问题并提出相应的措施，以促进成人教育可持续发展。
一、成人教育的生态学内涵
生态学是研究有机体与其周围环境关系的科学，起初是生物科学的一个分支，随着生态学研究水平的不断分化、发展和完善，它的发展逐步突破自然科学与其他科学的鸿沟，以交叉态势融合发展，在与教育的深度融合中产生了教育生态学。教育生态学是一门教育学与生态学相互渗透的学科，它依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。① 吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社，1990. P2
成人教育是以在业人员为主要对象的教育，现如今的成人教育在层次结构、学习者结构、教师队伍结构以及管理结构等方面体现了生态学上的多元化态势。若将整个教育环境比作一个生态群落，成人学生遍布世界各地的各行各业，其所处的教育环境与社会大环境有更直接更广泛的接触，生态关联的广度与深度都有别于其它层级教育。成人教育贯穿人的一生，在教育生态中更有机而动态地呈现出统一与矛盾、平衡与失衡的状态。成人教育的发展需要将生态学理念内化于教育实践，实现各方协调的可持续发展。
在美国提高关税和越南家具低价竞争现实面前，我们的木材加工行业，尤其是家具行业，争取保住占34%出口份额的美国家具市场;首先是提高产品质量，不断创新款式品种，只要产品质量好，科技含量高就不怕产品没销路，其次是做好美国经销商工作，共同应对美国政府的提税。
二、成人教育教学管理面临的困境
成人教育教学管理内涵丰富，包含了教学内容管理、教学组织管理以及教学质量管理。纵观成人教育教学管理近几十年的发展，其机遇与挑战并存，发展与矛盾共生。
燕西姓的是金，金在五行中取萧杀之意，注定了其家族的败亡。而金所处的方位在西，也就是西山与西方的反复出现最好之理由。清秋姓的是冷，冷莫过于冰。按照中国传统的五行之说，金能生水，于是清秋一家因为金家而地位上升，清秋的舅舅谋得了好差，和总理成为了亲家带来许多好处。同时火能克金，于是文末点了一把大火烧了金家。清秋最悲惨的就是那卧病时静听雨声，而燕西则是在那场火灾中。这些是不是张恨水先生的恶趣味，我们已经无从考证了。
（一）多元冲突
教育生态学同样遵守着“耐度”原则和“最适度”原则，而目前的成人教育教学管理中，各类开设成人教育的高校几乎不考虑自身角色的定位，超出自身能力范畴去办学，导致各高校之间同质化的问题比较严重，主要表现在教学方法、课程设置、社会热门专业开设等方面相仿或相同。众多院校忽视自身定位，盲目随着市场风向去开设热门专业，最终导致师资和设备跟不上教学，严重影响成人教育教学的发展。这种角色错位的现象近年来尤其严重，例如我国近几年掀起了一股学前教育热潮，在此背景下各大成人教育院校招收的学前教育专业函授生数量剧增，除师范院校外还有各种理工科类学校也纷纷举起学前教育的旗子进行大量招生，而忽略了自身师资的专业对口性以及师生比人数。
再者，我们正从精英化教育走向大众化教育，终身教育理念渗透在方方面面，然而成人教育体系在运转中仍重视学历教育忽视非学历教育。相比起学历教育来，非学历教育的人能够更好地把握各种形式的继续教育机会，用更灵活的方式更新知识储备，实现学习与工作的紧密结合，以便在激烈的社会竞争中提升竞争力。巨大的成人非学历教育市场未能得到有效开发从而造成了成人教育的生态位重叠现象。正如查尔斯·赫梅尔（Charles E.Hummel）写到的，教育危机常常源于这样一个事实，即尽管某个社会已经发生了变革，但是，由发展特定阶段所分泌出来的教育制度，却仍然保持原样，没有发生任何重要变化。① 吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社，1990. P323而这种现象造成的后果就是成人学历教育培养出来的学生质量差，社会上竞争力弱，而且学历教育下学生的学历含金量也不高，社会认可度低。
未来教育若要呈现生态化的走向，势必需要构建和未来生态文明相一致的新型教育体系，在成人教育教学管理中，需要多方力量的协调方能更好地促进教育的可持续发展。
在教学质量方面，评估教学质量必须考虑到教学的过程性，作为教育生态链的一环，成人教育是最后一环也是最参差不齐的一环。目前我国各成人院校制定教学质量标准时由于管理理念的不同而产生各种标准体系，衡量标准不同使得院校间极易产生理念冲突，然而这种多元冲突下并未形成一个普适性的衡量标准体系，冲突过后的矛盾未得到妥善解决。
（二）生态失衡
在教学内容组织管理方面的失衡，主要体现在课程的失衡上。成人教育现行的课程结构不合理，过于注重专业素质的培养，忽略成人学员综合素质的提升。在课程设置上，呈现重专业必修课程轻选修课程的趋势，同时专业课程的门类虽然相对较丰富，但是文化课程门类较少且相对枯燥，交叉课程更是少之又少，且课程内容脱离于工作与生活的实际需要，很难切实运用于实践之中。
平整土地，拾净根茬，亩施优质农家肥6000 kg以上，尿素(颗粒型) 35 kg、过磷酸钙(颗粒型) 40 kg、硫酸钾(颗粒型) 25 kg或尿素(颗粒型) 30 kg、磷酸二铵(颗粒型)10 kg、硫酸钾(颗粒型) 25 kg或48%早熟马铃薯专用配方肥(N：P2O5：K2O=23：7：18)70 kg，增施阿维菌素有机肥 40-80 kg（效果更好）。亩用毒死蜱（或地克虫）2 kg拌土15 kg与基肥一同撒施防治地下害虫；深翻30-35 cm，随即耙耱，保持土壤表面疏松、上下细碎一致。
在教学组织管理方面的失衡，主要体现在作为教学组织重要的一环中教师设置的失衡。成人教育教学的专职教师比例偏低，大部分是兼职教师，有些地方甚至采取聘请在读研究生给成人授课的方式。教师在学历上也是不平衡的，高素质的成人教育专业的教师较少，难以形成一支独立的教学管理研发团队，即使是专门从事成人教育的教师也并不都具备成人教育学科背景，这对教师后续发展会造成很大影响，教师在职业生涯中难以实现突破性的发展。
竞争充斥在教育生态系统的方方面面，良性竞争指的是在同一目标下或者共同利益下通过竞争去促进事业的发展和普遍性的提高。在各类承担成人教育教学的院校中，教学质量高、生源质量好的重点院校与一般院校存在竞争关系，竞争的结果会促成优胜劣汰。从生态进化的角度来看，竞争长效性的结果是协同进化，这表明竞争有着更新换代、优化升级的作用，这就意味着合理的竞争能够将那些落后的、不符合社会发展潮流的院校淘汰掉，从而推进成人教育教学质量水平的提高。
（三）角色错位
教育生态环境因各种教育因子相互交叉形成巨大的多元网络而具有多维镶嵌性，在成人教育教学管理实践方面，教学内容丰富多元，它涵盖了各类职业技能型知识，基本的文化知识，也包括提升生活质量和满足娱乐等方面需求的培训等。成人教育发展长期存在成人学生实践基础强而理论基础相对薄弱的问题，而当前的成人教育教学内容与形式都趋于表层化，并未呈现出多元风格，导致当前培养的成人学生呈现出流水线产品特征，这恰恰反应了我国成人教育教学的单一性。同时由于外来文化的冲击，成人教育教学在吸收外来文化的同时与本土文化发生激烈冲突，二者并不能很好地兼容并包，相互促进，文化的冲突带来了教学管理的混乱。
在教学组织管理方面，成人学生具有多重身份，既是学生，也可能同时扮演着社会的各种其他角色，成人教学班的组织管理工作需要由教务部门、教师和学生共同完成的，而在实际教育教学过程中教师管理态度和方法呈现着两极分化的态势，有些教务部门的教师和管理层忽视成人学生的身份多元性，采取一刀切的管理措施，甚至用全日制大学生的教学管理政策对成人学生进行管理，严重缺乏灵活性；而有些教务部门过于强调学生的身份多元，给予学生过多的自主自由，导致成人教育教学质量不高，教学组织涣散，教学难见成效。
习近平总书记指出：“只有坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。”[注]习近平：《习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调：大力弘扬爱国主义精神 为实现中国梦提供精神支柱》，《人民日报》2015年12月31日，第1版。爱国主义是一个历史范畴，爱国主义和热爱中国共产党、热爱社会主义制度、热爱中国特色社会主义相统一、相一致，是由没有共产党就没有新中国、只有社会主义才能救中国、只有中国特色社会主义才能发展中国、只有中国共产党才能带领中华民族实现伟大复兴中国梦的历史事实和现实逻辑所决定的。
三、成人教育教学管理的生态优化策略
（一）良性竞争下的优胜劣汰
在教学质量管理中，教学质量管理和生源质量是相互影响的，一些办学特色鲜明，质量有保障的成人院校相比于一般性成人院校来说具有争夺优势生源的优势，这就造成一种根源上的教学质量的不平衡状态，继而使教学质量差的成人院校难以继续支撑和发展。随着高等教育大众化的推进，教育市场竞争日益激烈，各类承担了成人教育教学角色的高校将主要教育资源投入到全日制本科教学和研究生教育科研发展上，成人教育的资金投入被控制削减，导致教学设施、师资力量、教学管理水平弱化，大大降低了成人教育教学质量管理水平。
目前我国成人教育的办学主体仍然公有制主体，民办成人教育院校少，市场化程度低，如果能打开民办成人教育的大门，让市场发挥资源配置的决定性作用，那么成人学生能有更多样化的选择，也更能促进优胜劣汰，顺利提高成人教育教学质量。当然良性竞争需要相关教育部门宏观上把握度，以维持一个动态平衡的竞争环境，诸如弱势群体一类所需的成人教育不能完全仰仗于市场的调控，需要政府去维持教育的整体和谐以维护教育公平性。
（二）多方协调下的可持续发展
术后护理的责任人观察患者的下肢情况,按照下肢深静脉血栓体征特点[3]:①患者下肢肿胀程度;②压痛情况;③Homans征;④浅静脉曲张程度,判断患者是否形成下肢深静脉血栓。另外,由患者对护理责任人进行满意度评分,采用10分制,6分以上为满意,6分及以下为不满意。
首先，是教学内容和教学制度的协调。教学制度改革是检验教学内容成果的试金石，在教学内容改革过程中应当做到二者的协调，教学内容的编制要符合教育制度，教育制度要促进教学内容的发展。成人教育教学管理过程中，教学内容浮于表面化的问题究其根本仍然是成人教育制度上的不完善，导致教学缺乏评判标准和指标体系。国家要构建终身学习型社会势必要重视成人教育，给予成人教育教学制度化、规范化、系统化管理，从而实现教学内容和教学制度的协调共生。
其次，是教师输入与学生输出的协调。教师输入端面临的最大的问题是教师教学质量差的、专业化程度不够的问题，基于此可采取以下措施：第一，加强教师专业化管理，完善当前的教师教学评估体系，定期对成人教育教师进行职后培训和考核，从而提高成人教育教师的整体素质和水平。第二，线上方面充分利用网络的共通性拓展网络资源，实现优质师资共享，线下方面提高教师准入门槛，选拔一批高素质人才作为成人教育的中坚力量，同时提高教师的待遇，给予年轻教师发展的空间和提升机会，以留住优秀人才，从而形成既有骨干教师作为支撑，也有优秀的后备力量的梯级教师队伍，这种良性的发展模式势必会带动整个行业活力。第三，亟待建立一个科学的成教教师职称评审指标，由于现行的教师职称评定是与科研成果以及全日制学生的教学活动相挂钩的，而成人教育更多的是非全日制学生，因此成教方面的教学并不能给予教师除经济收入外更多的利益，致使成教的教师在成人学生的教育教学方面并不上心。基于成教的特殊性，有必要使成教教师的职称评审指标区别于其他教师的指标从而提高教师工作积极性，减少职业倦怠感。
学生输出端的问题来源于学生的大跨度性造成的多元矛盾，基于此有如下措施：第一，课程制定上依据学生的需要开设紧密贴合实际的专业性课程，成人学习较之其他层次学生具有更强的自主性，成人学习意向与他成年阶段所要承担的发展任务密切相关，开设的课程有足够的吸引力和实用性才能使成人学生实现有意义的主动学习，避免成人教育的课程走向形式化和浮于表面化。第二，成人学生在社会上的角色是多样化的，因此很难完全遵从学校安排的学习时间，工学之间的矛盾突出，甚至有些成人学生会因工学矛盾的不可调和出现中断学业的情况。成人教育院校可以灵活采取“学分制”这种弹性教学管理制度，在学生修够相应的学分的情况下即可结业，由于现代信息技术对继续教育的强大支撑，学生的学分一部分由教师面授修习完成，另一部分可由学生自学完成。
最后是“拿来主义”与本土化改造的协调。成人教育学作为外国“舶来品”，在进行本土化改造方面，应充分遵从本国国情与需要。摆在我国的现实成人教育需要解决的问题是诸如城镇化进程中的农民工教育问题、精准扶贫中的贫困人口培训问题、老龄化时期的老年教育等现实问题，教育教学过程中应该根据这些现实问题进行有针对性的教学设计和教学管理，而不是照搬国外的教学经验进行生搬硬套。
（三）兼具特色的精准定位
整个社会是一个大的生态系统，旗下有着各种各样的生态群落，每个生态群落都有其独特的个性，从而造就了生态的多样性。在教育生态系统中，学校可以看作是一种人工造成的教育生态群落。这种人工造成的生态需要人为的力量进行调控，部分院校在培养成人学生时对自身特色定位不清，盲目随市场大流开设专业的问题已经造成了专业设置眼花缭乱，而教学形式千篇一律的现象。
基于此，在管理成人教育教学工作时，成人院校一定要牢牢把握自身的定位，根据自身能力和特色办学，打造特色品牌。同时国家相关部门也应该制定相关法规保护成人教育的良性发展，依法取缔一些不达标院校培养成人学生的资格，避免一些院校把开展成人教育仅仅当成是一个为学校谋利的工具。精准定位不仅包括院校对自己最适宜开设的领域范畴的定位，还包括不同区域的精准定位，区域精准定位在于针对区域的不同进行合理规划，设置更贴合当地实际需要的专业和教学形式。我国地域辽阔，每一区域的发展侧重点也不一样，要本着具有实用性和具有针对性的原则去开展当地成人最需要的教育。
欧美国家再工业化战略对中国制造业发展的借鉴与启示 …………………………………………………………… 花 磊（3/08）
四、结语
社会的发展和时代的进步需要我们以更多元的角度去审视教育，纵观终身教育从被提出到逐渐形成一个成熟的发展体系这一过程中，既有时代赋予的机遇也充斥着源源不断的挑战。用教育生态学的角度去审视成人教育教学管理，实际上是用更整体化、系统化、动态化的角度看待问题。在成人教育教学管理中遵从成人教育的循环机制，遵循成人学生的身心发展规律，方能使成人教育朝着可持续方向发展，这不仅是终身教育的要求，也是构建学习型社会的需要。
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［中图分类号］ G434
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1008-8539-（2019）05-0009-04
［收稿日期］ 2019-05
［作者简介］ 温舒（1995—），女，汉族，江西赣州人，硕士在读，研究方向：成人教育管理。
责任编辑：刘海燕
文字校对：李 华
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