摘要：伴随着我国新课程改革的深入推进，对学生进行综合素养培养逐渐成为了各阶段学科教师的共识，其中，对于小学语文教学工作来说，写话训练一直是非常重要的教育环节，但是，从目前来看，教师不重视写话训练、不懂得如何开展写话教学的情况依旧普遍存在。对此，如何基于教材本身，提高学生的写话能力，成为了当前小学语文教学工作发展创新面临的主要问题。在此背景下，文章结合小学语文部编版教材内容，深入剖析了在小学语文教学工作中开展写话训练的方式方法，旨在给予广大小学语文教师可行的帮助和建议，并从根本上提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；部编版；教材内容；写好课后小练笔；写作能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-087-01
引言：根据《义务教育语文课程标准》，小学语文教学工作应培养学生的写作兴趣，鼓励学生于不断于写话中积累写作素材，并引导其掌握应有的写作技巧和表达能力。由此可见，对小学学生进行写话训练教学，不仅是小学语文教师创新发展的必然方向，同时也是现代小学生培养理念中的关键组成部分。在此基础上，基于部编版教材对小学学生的写话训练开展方法进行分析，符合小学语文改革发展的具体需求，值得我们给予足够重视。
一、部编版小学语文写话教材的特点
1.符合学生心理特征，注重培养想象能力
通常来说，根据小学学生性格特点有针对性编写教材是每一个教材编辑的共识，同样，在部编版教材中我们也不难发现，作者运用了大量的趣味性写话主题以激发学生的学习兴趣。例如，在教学三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》这一课时，编者在课后设置了“根据文章或书的题目，猜故事内容”的写话主题，对此，作者便是抓住了小学学生喜爱童话、喜爱故事的特性，能够让学生于《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》等趣味性题目中对故事本身产生浓厚兴趣，最终在猜想故事情节的同时体会主题写作思想，于主题写话中激发学生的写作欲望和展示意识。
2.写话训练循序渐进，注重培养写作能力
对于小学学生来说，其思维习惯仍未形成，因此，所有的小学教材编写人员都会普遍按照按照循序渐进的教学原则来对教材进行编写。例如，在教学《花的学校》时，编者既设置了根据固定句式“雨一来，他们便放假了”进行仿写的写话训练，也设置了观察图片描述“不同季节”的写话训练，其中，这二者虽看似无关联，但实则是教育学生先根据已有写话技巧和句子格式进行模仿写话再进行自主创作写话的一个过程，而依托于这种渐进式教学过程，不仅能够就学生的写作技能进行系统培养，同时还能够有效避免以往写作教学中难度过高导致的学生抵触心理出现。
3.写话形式较为多样，注重培养写作兴趣
对于小学学生来说，条条框框的写作要求并不会使其写作作品更加标准，反而会加剧其对课堂写作的抵触，因此，在编写教材时，部编版编辑更加看重发掘学生的写作兴趣，且在写话训练中，并不会对写作格式有较为严格的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学《秋天的雨》这一课时，编者在课后设置了根据“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”描绘“秋天的雨还会把颜色分给谁”的写话训练，而从中我们可以看出，作者并非明确指出写话的方向和格式，学生可以充分发挥自身的想象能力，并积极与生活常识相联系进行写话，这样不仅能够有效提高学生的创作欲望，同时也可大幅提高学生的写话兴趣，有助于写话教学的有序开展。
二、小学语文部编版教材下的写作训练开展方法
1.基于课堂展示，激发学生写话兴趣
所谓写话训练，并非必须局限于纸上写作，相反，借助适当的课堂展示，让学会在学会分享的同时同样也可激发学生的写话兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，编者就在课后设置了“你的家长哪个季节最美？为什么？”的写话训练时，教师可在学生写作完成后鼓励学生于课堂上朗读自己的写话作品，通过引导学生于讲台上描述自身家乡美景来激发学生的展示意识和家乡情怀，最终在培养学生写话技能的同时起到真正意义上的寓教于乐效果。
2.基于日常观察，培养学生写话意识
对于小学学生来说，其本身具有较强的好奇心和求知欲，因此，教师可引导学生于日常生活中始终保持一颗观察之心，在不断观察事物变迁中提高自身的写话意识。例如，在教学教材中的“观察图片，写几句话”的写话练习时，教师可引导学生深入图片中体会海洋景物的神奇和魅力，通过描述图片中的贝壳、海鸥、海龟来激发学生的表达意识。
3.基于课堂游戏，提高学生写话能力
在课堂展示之余，课堂游戏同样也是一种能够有效激发学生写话兴趣的教学手段，尤其是合作课堂游戏的开展，不仅能够提高学生的基础写话技巧，同时也能培养学生的沟通表达意识。例如，在教学上述提到的“根据文章或书的题目猜想书中内容”的写话训练时，由于《夏洛的网》《帽子的秘密》等书或文章均为童话故事，因此除了可于课堂上展示不同学生提出的不同故事情节外，还可遵循学生常玩的“过家家”游戏原理，通过开展课堂角色扮演游戏来激发学生的参与欲望，最终在和谐的教学氛围内起到良好的教学效果。
三、结束语
综上，本文基于小学语文部编版教材中的写话训练，结合部编版教材编写特点详细分析了在小学语文教学过程中开展写话训练的具体方法，其中，针对小学写话训练的重要开展价值，小学语文教师只有不断强化认识，深入挖掘教材内容，并合理采用课堂展示、课堂游戏等多种训练方法对学生进行教学，才能有效培养学生写话能力，推动小学语文教学工作得到进一步发展和进步。
参考文献
[1]赖燕姗.农村小学低年级写话教学现状及改进策略研究[D].闽南师范大学,2019.
[2]李拴桃.锡林浩特市小学语文低年级看图写话教学调查研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[3]李雯.小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D].上海师范大学,2019.
[4]付红宇.让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略探究[J].教育观察,2018,7(20):89-90.
论文作者:彭小霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：小学语文论文; 教材论文; 小学论文; 学生论文; 激发学生论文; 课堂论文; 兴趣论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;