宁丹娜
摘要：当一颗希望的种子落尽泥土里，无论是生长在肥沃的土壤，还是遗落在废弃的瓦砾堆里，只要有了合适的阳光和土壤，它便能找到生长的空间，都会以绚丽的姿态，展示在你的面前。而作为教师的我们，也只要给孩子们成长所需的雨露，那么总会有一天，你会看到你的花园姹紫嫣红。
关键词：问题学生；厚爱；信任；亲近
无论是雍容华贵的牡丹，还是毫不起眼的蒲公英；无论是身处优裕温室，还是荒郊野外；更无论是备受关注，还是少有问津，只要有一线希望，便勇敢地开放出全部的美丽——即使困守冰雪，虬根也春意涌动；即使是一柄孤枝，花蕊也生机盎然。
这是一个奇妙的现象，几乎每个班级里都有那么一两个学生，跟别的同学比起来，显得有些“特殊”。有成绩优异，性格怪癖的学生；有上课不专心听讲，总是无法按时完成作业的；有平时喜欢打打“小架”、搞搞小破坏的；有经常受到批评产生逆反心理的……因为有了这样那样的“问题”，他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数，无心向学、学习成绩差，渐渐地便脱离了班级的大部队，跟其他孩子的距离越拉越远，也成了让老师越来越头痛的大“问题”。
想起张艺谋导演的《一个也不能少》中的魏敏芝，她，一个乡村的代课老师却有着高度的责任感。是啊，每一位为人师者，放弃了个学生，可能会放弃你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但是你放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！因此，我们应本着新课程的最高宗旨和核心理念“为了每一个学生的发展”，让每一个孩子都感受到教师的爱！
一、爱的前奏曲——厚爱后进生
记得一位哲人这样说过：每一朵花都有盛开的理由。我们的这些学生，就如花园里的花，他们的绽放需要理由吗？我们这些园丁，在欣赏牡丹花的雍容、丁香花的馥郁、郁金香的高雅、茉莉花的雅致的同时，我们还要留意花园中那些不知名的小花，春天的万紫千红有他们的一份，笔者从来没有歧视过任何后进学生，也从来不在学生面前表现出偏爱哪个优等生。特别是生理缺陷的后进生面前，笔者更加倍保护他们的自尊心和积极性。苏霍姆林斯基说，对待他们要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样的小心，对他们提出合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应及时给予表扬。如我们班的小潍同学，刚上中学，便趁午休时间潜入别的班级去偷书本，以至有许多同学都不跟他做朋友。针对这种情况，笔者多次找他谈心，发现他特别爱看书，于是，常常把家里的一些书带过来借给他。渐渐地，她改掉了坏毛病，笔者也找准时机表扬他看书有收获，作文进步大了，一段时间来，他迷上了书，变得讲道理了。他自己在日记中写到：“是书改变了他的性格，他不再自暴自弃了；是老师浇灌了他的心田，他不再感到寂寞了。”
记得有人说过“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。笔者经常和孩子在日记里交流，其中一个女孩子，她平时读书很吃力，学习跟不上，又爱打扮，笔者常悄悄地对她说：“女孩子的美要由内而外，书读好了，自然盛于着装。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”她变了，学习主动了，衣着朴素了，有时还会向我提意见，“老师，您笑了会更美丽！”看到了一朵朵快蔫了的花朵绽放出生机，我能不笑吗？这都源于笔者对孩子慈母般的爱，那也是爱的前奏曲，先学会厚爱每一位后进生，让爱的花园里百花齐放！
二、爱的协奏曲——信任优等生
作为教师和班主任，我们应该充分地信任学生，特别是优等生。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，教师应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把自己的事情做得很出色，班主任管得太死、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成教师与学生之间关系的紧张，特别是当学生进入“反叛期”以后，大包大揽式的爱，最终很可能导致恨与害。班级里的很多事情，笔者都大胆地交给班干部和学生去做，在班内实行“分级管理制”，一级管理：九名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。结果他们都做得很好。
但是也要防止他们的傲慢和优越感。如笔者班上的王易都同学，他聪明，学习好，但是他冷漠，缺乏责任心，值日生工作想溜走，抱着一种“事不关己”的态度；处处考虑自己，椅子坏了，换别人的。针对不做值日这情况，笔者采取亲近他、宽容他：“易都，家里有急事吗？来老师帮你做值日，相信下次，你会做得很棒的！”这时他听了我对他信任的话儿，羞愧地低下了头说：“老师，我错了，我自己来扫吧！”笔者接过话茬因势利导：“是啊，一屋不扫，何以扫天下。”是爱宽容了一位心浮气躁的优等生，协助笔者搞好班级管理。让爱的花园里芳香泗溢！
三、爱的交响曲——亲近中等生
作为教师，我们面对的学生总是存在三类：成绩比较突出的尖子生们；学习困难又有些捣蛋的活跃分子；平时从不惹事并能按时完成作业的中间分子。我们通常都在“向前看齐”的工作惯性下，经常提提尖子生们；管管活跃分子们。于是，谈话、疏导、管理、交流的对象往往限定在班级两头，而还有一群孩子，他们却是班级中的最中间的力量——他们循规蹈矩，却渴望得到关心和爱护。这些孩子因长期缺乏感情交流，逐渐成为被忽视的群体，因此，他们往往性格孤僻，不善言辞，不喜欢在教师面前过多地显示自己，于是和教师交流几乎是微乎其微。可细心观察，你会发现：每个沉默孩子内心都有一个丰富的世界。
面对这些不爱张扬的孩子，我们要反思：我们关注过他们的情感需要，我们亲近过他们吗？这时，笔者经常会给他们一些特殊的表示：一个赞许的眼神，一句句亲切的问候，一次不经意的拍拍肩。总之，一次不起眼的表示，也许会给这些需要阳光的孩子一缕阳光、一次加油的机会、一次激动的可能。那么，我们着力浇灌、滋养、培育的每一朵花儿都有绽放之时！我班里镇鑫同学，学习一般，但天生一只手缺了五个手指头。记得刚接班时，发现他自悲心很强，下课时老是自己一个人默默地坐在座位上，一个月来老是见他伸出一只手写字，另一只手伸进口袋里。他受冷漠了。于是我告诉同学不要歧视他，我也主动地亲近他，有时帮他翻翻本子，有时及时地为他打开文具盒拿文具；扫地时请同学照顾他；有了进步及时表扬他。由于他的表现有了很大的进步，我还让他担任了纪律组长。从那以后，他消除了自卑感，学习有了很大的提高。慢慢的师生之间的距离拉近了！是啊，真诚的关怀能温暖一颗孤寂的心灵。发现每一个孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，这不好似爱的交响曲，荡涤着他们的心灵？在这充满生命化的教书旅程中，不也需要爱的交响曲，来奏响我们视为生命的乐章？
其实，当一颗希望的种子落尽泥土里，无论是生长在肥沃的土壤，还是遗落在废弃的瓦砾堆里，只要有了合适的阳光和土壤，他便能找到生长的空间，都会以绚丽的姿态，展示在你的面前。而作为教师的我们，也只要给孩子们成长所需的雨露，那么总会有一天，你会看到你的花园姹紫嫣红。
(作者单位：广西河池市南丹县中学 547200)
论文作者:宁丹娜
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/15
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