叶 俊 广东省深圳市第二高级中学 518055
摘要 “自主学习”是一种新型的教学模式，成功地实现了课堂教学与探究活动的无缝衔接，将教学内容、科学探究摆放在同等重要的位置，在科学探究的过程中，学生之前所获得的知识能得到巩固、消化，也能掌握更多的科学方法，产生良好的科学价值观。要想提升科学探究的有效性，先要调动学生的参与热情，使他们带着愉快的心情、高昂的情绪投入科学探究当中，应该是建立在“自主学习”的基础之上。
关键词 自主学习 新课程 引导设计 探究能力
前提引入：如今，新课程改革一词频繁出现在公众视野，更是引起了学校领导与一线教师的足够重视，为了创建与新课程理念相吻合的教学模式，付出了不懈努力。虽然此项工作在开展过程中已经取得了一定的成绩，但真正能理解课改内涵、执行课改的学校寥寥无几。在SZ2G许多教师仍在学习课改理论，并积极进行研讨活动，走过了一段异常艰辛的路程之后，终于摸索出一条能赢得所有人赞同的路径——向课堂要效率、向学生要结果，即有效教学、自主学习。在长达三个小时的晚自习中，在教师不进班管理的前提下，学生都能潜心学习，这种局面令教师们欣慰不已。在新课改活动中，本人收获了许多，本文从两个例子入手，阐述“自主学习”在化学教学中的重要性。
一、“自主学习”的内涵
自主学习并非新名词，就是在特定问题的导向下，鼓励学生独立设计并完成实验，通过多种途径搜集到大量信息，并对这些信息进行分析与处理，为实验的开展、得出正确结论做好准备。在这一过程中，养成良好的学习习惯，逐渐形成一定的学习能力。科学素养的提升，绝不能依赖于机械地背诵大量公式与名词，而应该是对某方面的知识产生了强烈的好奇，进而产生了解事物本质的欲望。学习也不只是为了获得知识，而要锻炼思维、发展能力。在课堂教学过程中运用“自主学习”的思想，能使学生的思维变得更加敏捷，使他们的潜能得到开发与利用，有效提高学习质量。在课堂中，学生的任务就是认真思索每一个问题，大胆发表自己的看法，独立完成练习，并适时进行反思、总结。课外，则要运用自己掌握的知识进行预习，完成课堂内没有完成的学习任务，从生活中发现问题并尝试着解决。两种“课堂”对于学生而言同等重要。
二、“自主学习”的实践
与其它学科相比，化学本身就具有一定的特殊性，从高一开始，实验教学在总课时数中的占比就达到了一半。所以，化学教师一定要充分利用实验这一有效载体，培养学生的科学探究能力，当学生的这种能力得到提升之后，其自主学习能力也会明显增强。在教学过程中，教师一定要充分挖掘教学资源，引领学生对概念、规律等进行分析，使学生弄清每一个知识点的缘起。这就需要结合不同的教学内容为学生创设合理的情景，将学生引入情景之中，让他们在各种疑惑驱使下，积极主动地搜集资料、处理信息，逐一解开心中的疙瘩，获得成就感，形成“自主学习”的习惯。在教学过程中，要重点培养学生的探究能力、搜集与分析信息能力，辨别真伪的能力，创造能力等，使学生能以最有效的形式对实验现象做出合理解释，也能主动获得更多的化学知识。
接下来，以《煤的干馏苯》一课为例，分析在化学课上怎样运用“自主学习”教学模式。
1．课题引入与提出假设
在多媒体的辅助下，向学生介绍苯的发现史，请学生在观看视频与文字资料的过程中，分析一下苯的分子组成。
[信息一]苯由两种元素组成，即碳、氢，碳的质量分数为92.3% 。 [信息二]在日拉尔等人的不懈努力下，测定出液体相对分子质量为78。
[信息三] 苯在空气中可以燃烧，1mol的苯在燃烧的过程中能生成3molH2O和6molCO2。
采用了不同的方法之后，学生可以获得苯的分子式：C6H6 。对碳、氢原子比值进行分析，苯实际上就是一种特殊的烃，这种烃永远不会饱和。结合前面学过的内容，让学生与身边的同学展开讨论，列出苯的结构简式。在这一过程中，教师要对学生进行鼓励，让他们大胆展开想象，提出多种假设，对他们的每一种观点表示尊重，使学生敢于思考，提出自己的质疑，唤醒他们的参与意识，调动其主动性。
2．引导设计与实验研究
在写苯的结构简式时，学生难免会受到前面学到的知识点的影响，会写出碳碳双键或碳碳三键，这就需要适时对其进行点拨，如果苯中真的有这种官能团，那么其化学性质应该与乙烯、乙炔相似。能否设计实验对苯的结构特征进行分析与验证？在讨论的过程中了解到，乙烯、乙炔会使酸性高锰酸钾、溴水溶液的颜色变浅，为了检验自己所写的苯结构是否正确，可以设计这样的实验：在两支试管中各加入2mL酸性高锰酸钾、溴水溶液，然后滴入1mL苯，搅匀之后观察现象并做好记录。
3．启发引导与分析归纳
这个实验并不复杂，学生动手操作之后就能发现，苯并不会使酸性高锰酸钾与溴水溶液的颜色变浅，于是，他们就会明白自己写出的结构简式并不正确，苯的分子结构中不应该包含碳碳双键或碳碳三键。在19世纪，苯的结构是化学领域的一个难点，这一难题却被凯库勒破解，他也由此名声大振。苯分子的结构究竟如何？为了弄清这一问题，为学生出示了苯分子比例模型和球棍模型，借助于多媒体让学生反复观察、认真分析，了解苯分子的结构特征，即：平面正六边形，同一平面上的氢原子、碳原子各为6个；碳碳之间的键是一种特殊性较强的键，介于碳碳单键和碳碳双键之间。弄清了这一问题之后，学生就会能猜出苯的化学性质，进而获得正确结论。
苯的结构简式：
或
。在这个实验中，应该提醒学生重点观察实验现象，当我们得出正确的结论：苯并不能使酸性高锰酸钾、溴水溶液的颜色变浅，除此以外，两个试管中的液体存在着什么不同？（1）酸性高锰酸钾溶液分成了上下两层，上层透明、下层紫红色。可以得出结论：苯密度要低于水、苯不能溶解在水中。（2）溴水溶液分成了上下两层，上层橙红色、下层透明。可以发现：溴能溶解于有机溶剂中，可以从溴水中萃取溴。
4．摸索结论与归纳总结
整堂课中，教师并没有直接将结论与知识呈现在学生面前，为学生提供了学习资料，向他们抛出有价值的问题，引领他们独立设计实验、参与实验，进而得出结论。教师没有选择演示实验，却安排了分组实验，以这种方式提高学生的参与热情，使学生得出正确的苯的分子结构，然后再猜测苯的性质，经过验证以后得出正确结论。环环相扣，时时处处体现出对学生主体地位的尊重，学生的兴趣变得更加浓厚，形成了良好的学习习惯。
在有机化学教学中，许多知识点都可以以这种模式组织学习，自主学习也能有效提升教学效率与质量。如，饮食中的有机化合物—乙酸
在各种有机酸中，乙酸是重要的一种，又被称为醋酸，我们在生活中经常会与它打交道，如，食醋就是3％～5％乙酸溶液。
【学生活动】乙酸的物理性质：为每个小组准备乙酸试剂瓶，引导学生从色、态、气味等方面进行观察。能了解到乙酸是一种透明液体，有刺激性气味。在此基础上，借助于课件展示乙酸结构：比例模型
球棍模型
分子结构C2H4O2
【质疑】乙酸分子的构成要素为甲基、羧基，其化学性质主要取决于羧基。发生化学反应时，乙酸的断键会出现在哪些部位？ 【思考、交流并讲述】断羟基中的氢氧键，所以，将羧基滴入水中会产生H+。CH3COOH CH3COO-＋H+也具有酸性，鼓励学生结合之前学过的内容，设计小实验证明乙酸有酸性，可以自主选择化学药品。
【设计实验】以小组为单位进行实验：①将乙酸溶液滴入紫色石蕊试液中②将乙酸溶液加入镁粉之中③将乙酸溶液加入CuO中④将乙酸溶液加入Cu(OH)2悬浊液中⑤将乙酸溶液加入Na2CO3粉末中。 【活动、探究】设计好实验方案之后，就动手进行操作，一定要提醒学生留意观察，根据自己看到的现象进行分析，对乙酸的化学性质做出猜测。在实验与探究的基础上得到结论：
（1）酸性（断O－H键） CH3COOH CH3COO- + H+
乙酸的本性强于碳酸 2CH3COOH+ Na2CO3 =CO2↑+ 2CH3COONa+ H2O
（2）酯化反应：（断C－OH键）
【教师讲解】酯化反应机理：羧酸脱羟基、醇脱氢。 【提问、讨论、归纳】依据乙酸与乙醇的酯化反应，尝试对酯化反应特征进行分析：1.在常温下，酯化反应发生得比较慢，要想加快反应速度，可以运用催化剂、加热两种方法。2.酯化反应属于一种典型的可逆反应，会产生平衡，在这种情况下，怎样打破平衡，移至生成酯的方向？
【小结】乙酸的化学性质主要有两点：一是有酸性，二是能发生酯化反应．对这两种化学性质的缘由进行分析，就是因为乙酸中含有原子团——羧基。
【点评】本堂课以实验为切入点，在分析与观察的过程中，引领学生逐步理解并掌握乙酸的重要性质，进而由结构理论的角度来深化认识，从而使学生对知识的理解进一步加深。教学方法主要采用精心设计提问，通过教师与学生的探讨与互动，调动学生学习的热情，从而促进他们积极思考。整个教学过程，学生都全程参与其中，并且他们在教师的引领之下，各方面能力均有一定程度的提升，尊重科学事实的严谨态度也得到了有效培养。
三、“自主学习”的思考
上述两个事例，在教学实践中能够有效激发学生的学习热情，调动其学习积极性，并在其获取一定的感情材料之后，引领其互相讨论、交流，在此基础上，师生再一起探讨交流，使学生的思维发散开来，他们的想象力与创造力也能够得到有效发挥。这不仅使学生自主创新与合作探究的能力得到了培养，而且升华了他们竞争合作的情感与意识。“自主学习”即以学生为中心，把探究活动作为学习的主要内容，重点关注知识获取的过程，注重为学生的全面发展奠定坚实的基础，这种学习方式对教师这一角色提出了更高的要求。作为教师，课堂上应为学生创设轻松、愉悦以及民主的学习氛围，使他们乐于学习、乐于探究，与此同时，教师还应根据学生实际，采用多种教学手法，以使其个性化发展需求得到充分满足。除此之外，作为教师还需为他们留出一定的时间与空间，使其能够继续探索，并尝试运用所学知识来解决生活中的实际问题。对于教师而言，在“自主学习”教学模式的实践当中，应当及时聆听学生的反馈信息，在此基础上进一步改进、完善自己的教学。总而言之，作为教师，在使用新教材的过程当中，应该突出学生在开展素质教育与创新教育过程中的主体地位，从而使教师组织者与引领者的作用得到有效发挥。在教育教学的实践中，有必要引领学生开展丰富多彩的科学探究活动，学生兴趣浓厚并能够积极主动参与其中，从而使学生能够在体验中获得感悟，在感悟中得到内化，“自主学习”化学教学模式的开展为新课标的推行打下了良好基础。
高中化学教学中，自主教学模式的运用能够使教学效率得到有效提升，从学生的层面来看，能有效提升其探究能力，使学习效率得以提高。另外在自主教学模式的实践当中，作为教师，教学方法应灵活多样，将化学理论和实验有机结合到一起，从而使学生自主思维与自主学习能力得到显著提高。
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论文作者:叶俊
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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