关键词：小学；道德与法治；课堂教学；有效性；提升策略
引言
通过小学道德与法治教学中德育的培养，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成，促进学生的全面发展，让学生做一个对社会有用的人才。
一、构建实践性课堂，促进学生核心素养培养
道德与法治课程教学具有较强的实践性。对此，教师在高效课堂构建过程中，可利用道德与法治课程教学这一特征，为学生营造“探究、合作、创新”的实践平台，促进小学生核心素养的有效培养。在实践性道德与法治课堂构建过程中，教师需遵循适宜性、科学性、可行性、安全性、生活性、互动性、多元性等原则，以提升学生对实践活动的接受度、认可度、满意度，满足学生个性化、全面化发展需求。例如，在低年段道德与法治课堂教学中，可根据课程教学内容，有针对性选择活动形式，如讨论活动、信息收集活动、角色扮演活动、现场采访活动、故事与游戏、合作竞赛活动、情景模拟活动、参观活动、生活体验活动等，提升学生道德与法治学习的积极性与主动性。在以“环境保护”为主题的道德与法治课堂教学中，通过开展“大气污染的危害”信息收集活动，培养学生信息收集能力的同时，提升学生对大气污染的认识；通过开展“垃圾的产生、危害与利用”参观与调研活动，培养学生观察、探索、反思能力，帮助学生树立节约意识、创新意识。
二、鼓励体验及互助式教学
互动式教学模式的应用对于学生的发展和学习能够起到很大的推动作用，学校应对互动式教学的内容和概念进行深入的了解，以便最大程度的运用到小学道德与法制的教学中去，通过教师与学生的互动打破道德与法制教学的枯燥和乏味，打造一个轻松愉快的教学环境，使学生喜欢道德与法制的学习。同时，学校对与道德与法制课程的教学要较强趣味性和实践性，不能只以教师单方面的传授知识为教学目标，还要让学生学到知识的同时能在实践中加强对该课程的运用和认识。这样才能出充分的调动学生学习的积极性，真正的落实互动式教学的基本意义。要想正确的运用互动式的教学模式，首先要构建良好健康的师生关系。良好的师生关系并不是指教师与学生成为无话不谈的朋友或哥们，在课堂上，教师的身份是学生学习的引导者，教师存在的最终目的时帮助学生学习和发展，使学生达到教学目标的规定。因此，教师要与学生建立良好单纯地师生关系，才能帮助学生扫清学习上的障碍，使学生达到最终的要求。
三、坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
四、反思教学
在当前的道德与法治教学中，大部分教师对课堂导入、新知教学给予了充分的重视且积极探究，但却忽视了教学反思。所谓教学反思，是指教师对课堂教学行为的再认识，从中发现问题、思考问题、解决问题，进而实现教学能力提升的过程。教师作为道德与法治课堂教学的组织者，其教学能力在一定程度上决定了教学效果。所以，教师要在组织课堂教学活动之后积极反思。笔者在反思教学的时候，一般会从这几方面入手：首先，反思教学目标是否实现了，课堂教学是否促进了学生的发展，学生在哪些方面获得了发展、在哪些方面还存在不足；其次，教学内容安排得是否科学合理，学生是否掌握了教学内容；再次，所使用的教学方法是否灵活多样，是否符合学生的发展需求；最后，所践行的教学思维是否符合新课改的要求，在哪些方面存在不足。在这样的点滴反思下，笔者往往会发现教学中存在的不足，进而有针对性地进行弥补，最大限度地提升自身的教学能力。
五、学会观察倾听，沟通师生情感
“情感表现在人的眼中、脸上和语言里。”要有效沟通师生情感，教师要具有读懂学生情感的本领。观察与倾听是洞悉学生情感的两个重要途径。教师要学会观察，炼就一双火眼金睛，从学生的一举一动中去捕捉情感信息；要学会倾听，炼就耳听八方的本领，从学生的言语中读取情感信息，在倾听中获得教育的契机。观察与倾听可以让教师有效把握学生的心理和学习状况，及时调整自己的教学，提高教学效果。苏霍姆林斯基说：“不仅用肉眼观察世界，而且用心灵观察世界。”眼睛看到的未必是真实的，教师既要用肉眼去观察学生外在表现，又要用心去审视学生的内心，这样才能真正触及学生的情感世界，从而与学生进行有效沟通。六、创设生活情境，激发学生的认知兴趣。小学道德与法治课肩负着培养学生良好行为习惯、树立正确规则意识、塑造优秀道德品质、增强法律意识以促进小学生健康成长的重要使命，在新课改和全面推进素质教育的背景下有着重要的意义。这门课与现实生活密切相关，决定了授课过程中教师不能只是空洞的理论说教，而要以学生的现实生活为出发点。小学生喜欢直观的形象刺激，愿意接受生活信息。创设生活情境就是要整合学生的生活经验，利用信息技术，充分调动学生的视觉、听觉和感觉等，激发他们对该门课的认知兴趣，建构新知识，促进道德内化
结束语
道德与法治课程以低年级儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。小学教育它是一个重要的人生阶段，在很大程度上决定着未来学生的人生观和价值观，而小学的道德和法治课程它可以从多方面提高学生的道德品质，促进学生的发展。新形势下，随着教学改革的发展，小学教师对道德和法治有了新的认识，从基本的学习情况出发，确定教学策略，促进学生的长远发展展览，提高教学效果。
参考文献
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论文作者:李魁林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;