四川省乐山外国语学校
摘要： 新一轮基础教育课程改革对高中英语写作教学提出了更高、更新的要求。传统的以“教”为主、带有机械性的“书面表达训练”已不能适应新课程改革的要求。教师应依据新课程标准的写作技能要求，在教学过程中积极创新写作教学模式，树立“以学生为中心”的写作教学主体观，引导并激发学生的写作兴趣，重视写作训练的过程和方法，使学生掌握有效的写作策略，提高其英语写作能力。
关键词：高中英语、写作教学、新课改、现状
培养和提升高中学生的英语作文水平是高中英语教学的一项重要工作，同时也是高中英语应试中的一项重要内容，而英语写作能力涉及到词汇、语法、逻辑等诸多能力素质的综合培养。这些能力的提升并不是一蹴而就的，所以指导学生英语写作时，高中英语教师的写作教学策略和方法就显得尤为重要。
一、高中生英语写作的现状分析
①中式英语现象严重。很多教师都反映学生在进行高中英语的写作时，喜欢运用汉语的思维来写。基本上绝大多数同学都是先用汉语写，然后再用英语将其翻译过来。这种写作方式对于英语写作能力的提升是极为不利的。教师应该及时发现问题，帮助学生改变这一不良习惯。②英语的基础知识太过贫乏。在英语的写作中，有几大元素是必不可少的。比如句式、句型、语法和词汇等要素都是最基础的。在英语的写作中，如果想要充分的体现出学生的思想，需要学生能够掌握大量的词汇。可是事实是大部分学生都还没有掌握足够的词汇，对于语法的使用和词义的理解也还不是很明确。这些问题无疑都导致了学生难以呈现出高质量的作品。在写作的过程中会经常出现一些语法和单词错误，句子的结构混乱，语义表达不够明确等等。③内容较好，但是卷面不够整洁。有些学生具有不错的英语功底，所写出的英语文章在语法运用、词汇运用、表述上等方面都还不错，内容也比较丰富，大致上看绝对是一篇高质量的作品。但是仔细一看，字迹不够清晰、圈杠很多，没有干净的卷面。老师看到这样的作品都会觉得可惜。所以，无论文章的质量好坏，首先必须保证字迹要工整，其次卷面应该保持整洁，这样很容易就给老师留下一个好的印象。
二、新课改背景下英语写作教学的应对策略
①树立“以学生为中心”的写作教学主体观。第二语言习得理论认为：“English can not be taught.It must be learned.”学生必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。因此，写作教学活动应以学生为主体，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，创设和谐、宽松、民主的写作课堂环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语写作的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语写作的动力。此外，鼓励学生平时进行英语写作，并对其写作过程中犯的错误采取宽容态度。这既锻炼了学生的英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”的主体观。②寓写作训练于教学之中，培养学生良好的写作习惯。改变传统的写作训练方法，把写作训练贯穿于整个教学过程之中，循序渐进，使写作成为教学的有机组成部分；把写作和听、说等训练有机结合起来。新教材中的写作话题新颖，含有许多常用词汇、短语和重要句型。首先，教师可根据循序渐进的原则，把单元的写作话题分散成词组和句型，每天选取部分让学生做翻译或造句练习；一段时间后，让学生利用这些词组和句型进行综合写作。其次，通过课堂讨论，做到说与写的结合。要求学生把课堂探讨所表述的内容通过加工重组写出来，就完成了从口语到书面语言的转化过程。在这一过程中，提高了学生语言的逻辑性与写作能力。同时，要培养学生良好的学习习惯，这是全面提高写作能力的关键所在。平时要多让学生积累短语和词汇，使其养成收集新教材每一个板块的重要词汇和句型的习惯。③“互动式”探究性写作教学实践。英国教育家洛克认为，教师的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使学生爱好知识、尊重知识，让学生采用正当的方法去求知，去改进自己。教师的任务是“对学生学习方法予以指导，把指导学生学习方法当做自己教学的职责……使学生从无知的此岸到达有知的彼岸，从知之甚少到知之甚多，促使学生获得最佳的学习方法，取得最佳的学习效果”。因此，要做到以学生为写作的主体，就必须积极探究互动的英语写作教学模式：重视探究写作学习。教师创设情境，学生在情境中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。这便是形成“互动式”探究写作教学模式的意图。在高中英语写作教学中开展互动式探究写作活动是课程改革和发展的新内容、新形式，它有利于开阔学生的知识视野，实现知识、能力和素质的渗透，培养学生的科学精神和科学态度。教师应利用英语教材中有关人文精神的素材，实施探究写作活动。如可让学生结合课文“Saving the earth”，组织学生开展“爱护公共环境”的英语写作比赛，引导学生对呈现的问题进行分析、归纳，总结自己的研究成果，以编刊物、出板报、制课件等形式形成书面报告。
三、营造良好的写作氛围，加强写作全过程指导。
毋庸置疑，在课堂创设互相讨论、互相交流彼此写作的心得、成功经验的氛围，给学生创造一种自由的、支持性的写作氛围，是激发他们的写作兴趣和动机的有效途径。依据过程教学法的理论分析，写作不再只注重语言知识，如语篇和语法结构等，而是更多地注重写作过程和技能，如制订计划、寻找素材、撰写草稿、修改编辑等。因此，教师应引导学生做好写前准备，认真审题、广泛搜寻信息、细致构思提纲；在此基础上写作初稿，开展课堂讨论时注意明确目标，合理引导。在反复修改文章时，要注意自我反思，整合信息；在讲评时，应注重即时反馈，动态评改。
总而言之，高中英语写作教学对于整个高中英语课堂教学而言有着非常重要的意义，而提升高中学生英语写作能力对于促进高中学生整体英语水平有着非常关键的作用。所以，不断加强对高中英语写作教学策略的探索与总结是非常有必要的。
参考文献：
朱疆.新课改下高中英语课堂教学的思考［J］.现代教育科学，2011，（2）：131-132.
论文作者:周金凤
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
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