仲恺陈江青春小学 广东 惠州 516000
摘 要:合作学习在当今时代发展中显得越来越重要，俗话说，团结就是力量，人心齐泰山移，整体的学习总要比一个人单打独斗要好的多。特别是人大召开之后，更是将团结协作这一要点单独拎出来重点分析。都说育人要早，在人生学习的第一大阶段——小学，就受到家长学校社会的格外关注，在这一时期对学生各方素质能力的培养会对学生产生很大的影响的。就各科目中一大科目语文来说，在语文阅读教学实践中，合作学习就被教育者们反复地提及并倡导，在合作学习当中最大程度地促进学生知识的吸收，培养其合作探究的自主学习能力。
关键词:合作学习；小学语文；阅读教学；教学实践
引言
在小学高年级语文阅读教学当中，随着学习范围扩大，知识难度系数的提高，学生对于知识的吸收度明显不是很高，甚至还有没从中低年级的学习状态当中走出来，保持着相对于简单的思考方式。这时候教师的指引就显得格外重要，提高学生的语文阅读能力与水平就需要教育者们教学方式上的不断探索。合作学习是在反复教学当中得出的教学方式，在合作中成长，在合作中学习成为了越来越多语文课堂上经常可以看到的教学模式。新课程要求培养学生的学习兴趣，小学语文阅读在一定程度上比其他科目来说相对枯燥，一些学生在阅读过程中找不到乐趣，从而产生厌倦的心理。新时期，如何一改照本宣科、读死书的教学方式成了课改重要任务，很多教师瞄向合作学习，实践也验证了合作学习对于提高小学语文阅读能力具有很好的促进作用。本文将就如何在小学高年级语文阅读教学当中更好地应用合作学习的模式作如下的分析:
1.合作学习的现状
合作学习顾名思义就是将学生组织在一起，通过谈论探究，自主地完成学习上的目标与任务。在现如今的小学语文阅读教学当中，我们可以很清楚地看到教师对于合作学习的教学方式使用越来越多，也越来越频繁，成为上课教学方式的一大特点。但是真正的教学方式的最终目的就是为了让学生能够更高效地学习，更好地去学习，促进其成绩等各方面能力的提高。对于当今的合作学习进课堂是否有真正地做到以上要求呢，通过我们的调查可以得知，学生对于当下的语文阅读教学采用的合作学习方式并不是很满意。究其根本，我们发现学生不满的是在合作课堂当中，教师的教学方式太过于放手，或者是没有提前做好通知，第二天上课时学生直接自主学习还需要消耗预习的时间，虽然学生的自主能力提高了，但就整体来说效率并不高，甚至还出现这一科没学懂，下一科又有新问题出现的恶性循环。如此的合作学习不仅不能够更好地促进学生的学业能力，提高其阅读水平，甚至还会导致其缺漏过多，容易出现反复出错的现象，地基没打好，自然大楼也就摇摇欲坠，学生的成绩也就上不去。
改变合作学习模式的差错显得刻不容缓，纠正方式，不仅能够提高教师自我的教学水平，还能够将学生引领到正确的道路上来，促其成长。
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2.合作学习的探究
既然合作学习有这么好的效果，但又要怎样去讲究方法地倡导合作学习呢？这就需要教师有一双慧眼，盲目地开展小组讨论将会给不爱学习的学生提供一个偷懒和破坏学习氛围的机会。在小学语文阅读中应用合作学习，教师一定要精心地进行教学设计、合理安排课程任务、保证讨论效果、不断改进合作学习方式。为了让合作学习的教学模式可以更好地应用于学生的学习实践当中，需要教师的反复实践探索，不断更新教学的方针。我们在探究中总结了以下几点关于合作学习在语文阅读教学当中需要注意与完善的地方:
2.1精心策划教学方案
合作学习的课堂与一般的课堂是不一样的，它更侧重于学生的小组合作能力与自主的探究能力，将课堂的主导权交与学生的手中，让学生通过自主的探索合作找到问题的根本，并找到解决问题的方法。所以相对于一般的上课模式，合作学习的教学方针就需要教师在课前提前做好准备工作。特别是语文阅读课前，教师需要提前告知学生明天将会上到的内容，让学生能够提前地做好预习的工作，节省课上花费的时间，促进教学目标的完成。就以《厄运打不垮的信念》为例，教师在第二天上课前首先要明确上此课的阅读教学目标。首先上此课目的是为了增加学生的基础知识，促进其认识陌生字以及理解相关的成语知识。然后教师就需要策划好教学步骤，让学生通过合作学习的方式体会到文中运用数据表述的好处，感受谈迁治学坚定的信念，树立不畏艰难、刻苦治学的人生价值观。在教案当中，教师应尽可能将教学过程细化，更好地保证课堂的完美进行。
2.2合理地安排课程任务
在合作学习的过程中，每一个学生的学习能力以及对知识的吸收能力理解能力等各方面都是不一样的，有一些学生的基础知识较为扎实，所以学起来会比较快，对知识点理解也更为迅速。而也有一部分的学生反应能力比较慢，需要反复的训练练习才可以吸收到相关的知识点。所以在阅读合作学习的过程中，很容易出现以下一幕:思维较为敏捷的学生写题速度很快，觉得题目没难度，也就是缺乏了挑战，从而没有了讨论的激情，认为自己都可以解决的问题为什么还要和别人讨论完成呢？而思维较慢的学生思考的时间长，有些较为深入的理解绕不过弯，但又迫于其他优生的压力，便草率地完成，其自身囫囵吞枣的学习状态也让其更落后于优生。因此就需要教师合理的安排课程的任务，既要照顾到优生也要考虑到学习能力较落后的学生，既要促进学生的深入思考理解，又要促进其探索的激情。还是就《厄运打不垮的信念》为例，教师在课堂上就可以尽可能地提供延伸的知识点，比如当时的历史环境、这篇巨著对后世的影响等，同时搜集一些类似的古典，在课堂上简要说明，也可以让学生搜集并交流。
2.3保证讨论的效果
合作学习就是学生之间的交流与探究，在课堂上我们经常可以看到学生讨论讨论着就偏离了讨论的真正中心，甚至出现了聊天的现象，使其一节课下来什么也没有学到的状况。而一旦如此现象的产生，就会导致学生课堂效率极低，对知识点的掌握也是一半一半的，没有了讨论学习的初心与目的。教师教学方式改进的目的无非不是为了能够使学生取得更好的学习效果，在知识点的学习上能够有更好的收获。因此，在课堂合作环节中，教师就要起到一个监督管理的作用。在学生们讨论当中，教师要学会走进去，尝试去于学生进行交流互动，旁听一些学生的讨论，在必要的时候参与其中，引导学生在谈论当中出现的错误，将其指引到正确的方面上来，避免其认知上产生错误偏差。在《厄运打不垮的信念》教学当中，教师在课堂的最后可以对学生合作学习的效果进行考量评价，通过讨论过程旁听哪些小组对谈迁治学理解得比较深入、哪些小组对谈迁治学有新颖的理解。最后还可以进行考察，让每组派出一个人总结合作学习讨论成果。需要注意的是教师要结合课本，综合各位学生的发言，与学生交流意见，并拟定最终的学习成果。
3.合作学习的意义
在语文阅读教学当中使用合作学习的方式能够有效地促进学生的语文阅读能力，在小组学生之间的相互学习过程中，学生对于阅读中出现的问题进行讨论探究，然后在讨论过后找到最佳的答案。在这一过程中，学生因为自主的探索讨论，对于知识点的理解会更为深刻，知识的记忆也会更为牢固。在合作学习当中，还可以很大的程度上促进学生的自主创新能力，有效地调动学生的积极主动性，通过学生之间的聊天交流，可以很好地减少学生学习的压力，加深对阅读内容的理解。合作学习不仅仅局限于学生与学生之间的合作，还包括老师与学生之间的合作，老师通过与学生沟通，尊重学生的想法，让学生以最喜欢的方式进行学习，给学生创造最开放、自由的学习环境。同时，老师也可以在这一教学过程中，不断地促进教学方针的完善，教学能力的提高，能够更好地带领学生在知识的海洋中遨游。
4.结语
小学语文是学生学习的一个基础阶段，对一个知识的学习就好像建房子，地基打捞了，房子自然也就牢固了，学生不管上升到哪个高度都会有一个很好的基础在那，成绩自然也就不会太差。在语文阅读合作学习教学当中，教师需要注重对于教学前的教学策划准备，学会对学生薄弱之处做一个重要的讲解，能够准确的抓住学生的弱点所在，根据学生的具体实际情况做好教案设计。同时教师也要安排好上课的教学时间，课程的合理安排也是非常重要的一点。能够根据不同学生的学习状况做到具体问题具体分析，学会站在学生的角度去考虑问题，站在学生的视觉去看学生的问题所在，及时地引导学生解决问题。能够查其源，治其本，真正地引导学生在语文阅读当中掌握相关的技能技巧，在答题时快速地掌握文章中心，快准答题。并且在合作学习教学中，还要确保每一个学生讨论探究时能够真正地做到投入其中，调动起学生的学习积极性。教师在课堂中要做到走进去，多与学生进行交流与沟通，了解到学生的问题所在，及时地将其引导到正轨上来，发挥好促进学生成长的作用。在合作学习的过程中，最大化地推动学生语文阅读能力的提高，阅读水平的上涨。
参考文献
[1]范雪娇.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科技信息，2011（9）：190-190.
[2]易小明.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用[J].新课程学习·上旬，2015（2）.
论文作者:黄梅珍
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 能力论文; 语文论文; 知识点论文; 教学方式论文; 《文化研究》2018年第9月论文;