摘要：本文围绕“核心素养” 导向下英语课堂教学要注重“立德树人”，通过英语课堂教学的人文化、个性化、交际化及文化素养等培养来达成英语教学的核心素养体现，——引领学生树立正确的价值观、启迪学生多向思维、塑造学生完整的品格，促使培养出的学生能够适应 21 世纪对人才培养的总目标的要求。
关键词：核心素养 英语课堂
根据中考改革政策的相关规定，要求改变传统应试教育考试问题，中考英语测试形式改变为水平测试，通过在课堂教学中重视个性发展和应用能力培养，改变传统应试教育对学生思维的限制，提高学生英语实际应用能力。特别是当今以核心素养为导向的新一轮初中课程改革在全国悄然进行，这必将对中学英语课堂教学产生积极的影响，笔者拟从中学英语课堂教学应更趋向人文化、层次化、个性化、交际化、生活化等来与大家共同探讨，想起到抛砖迎玉的作用。
一、课堂教学应更趋向人文化思想化
法国著名科学家巴斯德说过：“立志、工作、成功”是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，是成人、成才、成事的关键，道德素质教育是学生树立坚强意志的摇篮。实践证明无数事业成功者和伟人的人生履历都昭示了这一朴素的真理。那么，如何在英语课堂教学中对学生进行人文、文化、思想道德教育呢？崇高的理想信念是中学生的精神支柱和前进动力，一篇优秀的课文或一部优秀的课外读物往往会在他们的心灵深处产生极大的震撼力，甚至影响其一生的发展。在英语教学过程中，我们把培养学生的英语关键能力放在首位，有意识地提炼教材中的教育内容，适时地 使学生受到思想品德、爱国主义、社 会主义以及中华民族优秀传统与美德 的教育。入门阶段，可以培养学生礼 貌用语、尊师爱生、团结友爱、助人 为乐等良好道德情操，如新目标《英 语》七年级中的 unit1 和 unit2 有礼貌用语 Good morning! How are You! —— 等教育，到了八年级教学时可以向学 生灌输热爱劳动、关心集体、了解自 然、热爱自然等教育，如八年级上、unit3 What are you doing for vacation? Unit4 He said I was hard-working.八 下uint1Will people have robots? —— 等；到了九年级教学时可以对学生进行形 为规范，环境保护教育，航天技术 等爱国家、爱劳动，爱科学的教育，如：Rules Interesting and embarrassing situations.Where would you like to visit? I’ll help clean up the city parks 等。进入高中阶段课文内容仍然选择贴近现 代生活，富有较强的时代气息，注意 提高学生的人文素养，以及考虑到学 生年龄和他们生理和心理发展的需要。
二、课堂教学应更趋向层次化个性化
（一）面向全体各尽所能
当今社会需要各种类型的人才，这就要求我们在英语课堂教学中必须从班级的实际出发，面向全体学生，即坚持平等原则，为学生的英语能力培养创造平等的学习条件，使每位学生都有不同程度的提高，坚持反对面向少数，面向尖子，避免课堂上少数学生唱戏，多数学生旁观的局面，对学生一视同仁，做到面向全体，确保每位学生课堂上都能积极参与。为此，我们采取多种课堂教学形式增强学生的参与意识，进行多层次的信息传递。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，我们应根据学生的实际情况，分层次进行自由结对设计“pair work”，“group work”，“team work”，等帮教帮学，真正起到师生互动，生生互动的作用，调动了一些难开口、怕开口学生的学习积极性，采用分组的形式鼓励学生进行自我表现，可以为学生提供一个平等的舞台展现自身英语能力和个性魅力，通过自我展示获得教师和其他学生的认可，在培养学生应对能力和口语能力的同时，能够增加学生学习英语的自信心，让学生在自信中提升自我。
（二）尊重差异因材施教
古人云“圣人教人，各因其人”，每个学生都是一个独立的个体，具有不同的个性思维和学习能力，当今强调核心素养的培养教育正是正视这种差异性。学生的学习成绩受学生学习兴趣、特长以及学习心态的影响，在学习英语知识和专业技能方面具有不同的差异性，因此在课堂上正确处理“面”与“点”，即“全体”和“个别”之间的关系是很关键的。特别是那些学困生，教师的耐心可说是他们进步的支柱，教师的每一个微笑，都能鼓起他们一份争取进步的信心。
三、课堂教学应更趋向交际化生活化
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。特别是当今以核心素养为导向的新一轮改革，对培养学科关键能力作为核心素养培养的主体任务，更是要求英语课堂上更趋向交际化、生活化，以其培养更高的文化素养。当然“冰冻三尺，非一日之寒”。这就需要我们在日常的教学中充分利用课堂 45 分钟，创设一定的语言环境，展现语言功能，尽可能地让学生多使用英语进行“听、说、读、写” 四个项目的技能训练，在课堂中多给学生机会和时间，以培养其英语交际能力，达到核心素养关键能力的体现。
有针对性、层次性地安排交际活动，使学生在英语课堂上真正达到交际化。教师应大胆运用突 出语言交际功能的对话课，来改变传统课堂上的 “一言堂”的现象，可运用使学生的心理和思维在深层上“动”起来的策略和技巧，如每节课中设计与本课有关的一些游戏、角色对练竞赛式演练 等等。这样学生在英语学习中不仅仅掌握语言知 识，而且掌握以语言学习方法为目的的交际运用，突出了英语核心素养的主体任务，培养了英语的 关键能力。
总之，以核心素养为导向的新一轮英语课程改革的英语课堂教学，应是与基础教育发展、国际化人才培养密切相连，现代英语教学应该和社会发展要求相结合，针对学生的学习情况有针对性地制定教学目标，丰富教学手段，提高英语课堂教学质量。深化课堂教学对人的能力、学力和潜质的测评等。透彻研究英语新课程标准，改良中学英语课堂教学方向，改进教学方法，以达到英语课堂教学最优化。培养出更多的、更能适应社会的、素质高、能力强的跨世纪的外语人才。
结语
总之，以核心素养为导向的新一轮英语课程改含了很多音乐专业知识和特有的人文情怀。在注重学生学习革的英语课堂教学，应是与基础教育发展、国际专业职能的同时也要注重学生思想、审美、灵魂、体魄的全化人才培养密切相连，现代英语教学应该和社会面发展，注重学生人文情怀和艺术修养的培养，而音乐教育发展要求相结合，针对学生的学习情况有针对性中的音乐欣赏更能体现这种价值。因此中学和相关教育部门地制定教学目标，丰富教学手段，提高英语课堂应该重视音乐欣赏教育，关注中学学生的音乐素质培养，并教学质量。深化课堂教学对人的能力、学力和潜提供足够的资金和教学资源，以便中学学生的全面发展。为质的测评等。透彻研究英语新课程标准，改良中促进音乐欣赏教学的有效开展，学校部分可以多购置一些多学英语课堂教学方向，改进教学方法，以达到英媒体设备，拓展学生的知识面，徜徉在音乐的世界里。语课堂教学最优化。培养出更多的、更能适应社，二，更新教师教学观念 会的、素质高、能力强的跨世纪的外语人才。
参考文献：
[1]《新课程标准》.人民教育出版社.
[2]《新课程与学生评价改革》.高等教育出版社.
[3]《中小学外语教学》.全国中文核心期刊.
论文作者:王红英
论文发表刊物:《基层建设》2019年第21期
论文发表时间:2019/10/16
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