湘潭职业技术学院 湖南湘潭 411100
摘要：目的：分析探讨问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法：选取在我院实习的120名学生作为研究对象，随机分为对照组合和实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用问题式教学法，以问卷调查的形式，比较两组的考试成绩，对教学方法的认知评价等。结果：实验组的理论成绩和技能成绩明显高于对照组，理论成绩比较差异无显著性差异（P>0.05），技能成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）；两组对教学方法认识评价：实验组学生的学习主动性、思维能力、综合分析能力及对教学满意度明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在儿科临床教学中采用问题式教学法，既充分调动了学生的学习积极性和主动性，也加深了学生对临床理论知识的理解和掌握，提高了儿科临床教学质量。
关键词：问题式教学法；儿科；临床教学；应用价值
问题式教学法是指以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的教学模式。作为一种新的教学模式，随着医学教育改革的要求，问题式教学法个各个学科进行了有益的尝试和探索。而临床实习教学是医学教学环节中的重要内容，有利于培养学生的临床分析思维能力和实践操作能力。分析我院在儿科临床教学中采用问题式教学法的应用效果，现报道如下：
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取在我院实习的120名学生作为研究对象，随机分为对照组合和实验组，各组60例，实习周期均为4周。两组实习生在年龄、性别、基础理论知识等方面比较差异无统计学意义（P<0.05），具有可比性。
1.2 教学方法
对照组采用传统教学方法，实验组采用问题式教学方法：以问题为基础，以学生为中心，以教师为主导，采用小组讨论的形式，教学活动以讨论形式展开。在整个教学过程中，首先教师按照教学大纲要求，并结合学生的实际情况，提出有针对性的问题，问题的提出主要围绕临床典型病例的主要临床表现及诊断依据，突出儿科疾病的临床特点，使学生通过问题积极查找相关资料，在解疑中获得更多的知识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.3 评价指标
采用随堂检测的方法，充分了解学生对教学内容的掌握情况。考试结束后，由老师设计的关于对教学方法的认知评价问卷120份发放给学生，回收120份，回收率100%。
1.4 统计学处理
采用SPSS17.0统计软件进行统计分析，计量资料以（ ）表示，比较以t检验；计数资料的比较经x2检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
检测学生对基础理论及专业知识的了解和掌握程度，结果显示实验组的平均理论成绩和平均技能成绩分别为（78.01±12.53）分、（83.08±4.08）分，对照组的平均理论成绩和平均技能成绩分别为（75.83±12.88）、（74.81±6.83），实验组和对照组的理论成绩比较差异无显著性差异（P>0.05），但技能成绩比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1[1]。两组对教学方法认识评价：实验组学生的学习主动性、思维能力、综合分析能力及对教学满意度明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），见表2[2]。
3 讨论
所谓问题式教学方法，是指以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的教学模式，其基本过程是人们为解决一个实际问题需要获得相关的专业知识，通过查阅相关资料，然后通过小组讨论形式来解决实际问题，并对小组讨论中出现的新问题进行进一步的交流和讨论，直到问题得到解决[3]。由于医学是一门实践性较强的学科，而临床实习教学时医学基础理论课程和临床实践课程的桥梁，通过开展问题式教学活动，对临床实习课程的开展有重要意义。与传统教学方法相比，问题式教学法具有以下优点：通过问题的提出，让学生积极查找相关资料，在一定程度上提高了学生获取新知识的能力；在讨论活动中将理论基础知识与实际问题相结合，提高了学生分析问题、解决问题的能力；学生的专业技能和教师的素质得到了相应提高[4]。在教学过程中，以临床病例资料为背景，以问题为切入点，通过学生自主学习和讨论，在教学活动中学生积极主动发表了自己的观点，学生的自主学习能力、临床思维能力和语言表达能力得到了锻炼和提高，而教师通过在课前准备相关临床病例资料，设计有针对性的问题，通过组织学生讨论，提高了自身的教学组织能力[5]。
通过本组对问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值进行分析研究，结果表明：采用问题式教学法组的理论考试成绩、技能成绩、学生对教学方法的认知评价明显优于采用传统教学法的对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。可见问题式教学法在儿科临床教学中的应用效果显著，值得儿科临床教学推广应用。
参考文献：
[1]毕秀杰，侯春蕾，于泉.问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值[J].当代医学，2009，27：29-30.
[2]杨珊.问题式教学法在儿科教学中的灵活应用[J].内蒙古中医药，2009，16：89-90.
[3]王伟娟，闫德媛，徐晓宏.案例教学结合问题式教学法在儿科教学中的应用[J].中国卫生产业，2012，23：153.
[4]袁云锋，卢春来，葛棣.问题式教学法在胸心外科教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，23：81-82.
[5]毛孝容，赵佛容，李宇.基于问题的学习教学法在儿科临床护理教学中的应用[J].全科护理，2013，27：2576-2578.
论文作者:刘智华
论文发表刊物:《健康世界》2014年24期供稿
论文发表时间:2016/4/11
标签：实验组论文; 儿科论文; 式教学论文; 学生论文; 统计学论文; 教学方法论文; 差异论文; 《健康世界》2014年24期供稿论文;