五华县潭下镇小学 广东 五华 514400
摘 要：迅猛发展的当今社会，文化素质教育逐渐映入人们视野范围内。为适应新时期社会推广素质教育改革的方针，新课改标准颁布后，不仅课程内容发生巨大改变，对课堂学习效率标准也提高不少。教师们使用传统的授课方式之余，不断学习同时探讨出各种独到见解，教学方式也逐渐积极有效。通过各种新颖的教学方法，使学生提高对学习的兴趣，从而激发学生应有的潜力，为拓展学生全方位发展，引进各类学习资源，努力营造出更加优越的学习环境。以此而实现提高小学中高年级语文教学质量，达成新课改理念预期的教学高收益。
关键词：新课改；小学中高年级；语文教学；策略
现当今我国处于文化教育改革新课程的道路上，为响应教育事业发展对应的社会需求，各地区小学校开始积极创新转变教学体制。在不断探索新课改理念教育的同时，也浮现不同程度的问题，正是这种逐渐改变以往教学模式的大环境中，新课改对语文教师教学需要达到更高标准，传统常规的口述笔录模式已不能满足现代教育情况下，迫在眉睫的情形需要教师积极探讨有效的教学策略，顺应现代文化教育改革发展，采取各种有效的课堂教学手段，以主导小学中高学生在教学过程中能够更有效率的自主钻研和学习语文，从而达到推动学生全面发展。
1.实践体验式的教学方式
新课改标准在小学教课内容中提出，语文教课文化要结合书本内容特点，要遵循情节心理特征，要学会从生活中感悟，要建立在学生可认知范围的经验基础上。以上内容总结说明，教学活动应当依据目标学生群体的已知情况和社会环境来界定。
1.1体验互动式教学
授课小学中高年级语文过程中，教师可以挑选适当课文创造临场情境的教学表演，让学生亲身体验所学内容的真实情感，激发其强烈好奇心和表达欲望，使之积极地投入到教学活动中。依照不同学年级学生的心理个性差异，设计出众多具有特点的角色以供选择，由此担当角色后，方可从中体验与理解其中的情感交流，提高逻辑思维能力，使整堂课程更加生动且富有活力[1]。
举个例子，在本学期课程中有篇《树叶都是绿色的吗》文章，老师在课堂讲到此处的时候就可以按教材资料与学生们开始进行互动，由老师提问“树叶是什么颜色的？”这样提前预习好课文的学生就能够回答“是绿色的”，老师继续问“树叶是什么形状的？”学生仍可以接应“是椭圆的”。这样提前做好课业的教师们不用任何答复，只要将提前准备好的色彩斑斓、形状各异的树叶供学生们观摩，在完成本堂生动有趣的互动式课程后，可以使学生在课后产生观察自然环境和自主学习的动力，可谓是一举多得。
1.2多媒体技术教学
小学中高年级语文课程的文章内容多为名篇佳作，抒发作者面对社会百态的各式情感，选题上均为启蒙学生的精神和思维下很大功夫。所以，能够再现其画面和情节对促使学生感悟文章内涵是非常有意义的。利用多媒体技术使课文中某些晦涩抽象的事物便于直观来促使学生产生学习的兴趣，是异于传统教学方式的新发展。处于多媒体教学环境，利用其文字与图画的融会，音乐与视频的结合能够有效扩大教学范围，更得益于师生间互动。好比之前例子，地区环境情况各有差异，在不能提供种类不同的树叶实物情况下，教师可以用多媒体课件营造出与文章环境相符的落叶缤纷场景图片，加深学生们学习课程内容的印象。如此看来使用多媒体制作的课件不仅能有效解决课堂道具准备问题，同时也能够让学生产生某种感受自然之美的身临其境的感觉，优化了授课过程同时提升课堂教学效益。
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2.注重阅读能力的教学培养
“读书心有境，入境始为亲”，阅读不仅作为学习的方式，也是一种对文章内容理解、领悟、吸收等多种方式探求和思维的过程，所以为保证语文的良好教学效果，注重阅读能力的培养必不可少，处于小学中高年级阶段，正式最佳养成良好阅读习惯和能力的时机。新课改中也对其作出明确要求，这将使老师们为激发学生对阅读课文的兴趣务必营造良好的学习氛围。课堂是良好有效的阅读空间，教师可以授课途中安排学生阅读课文内容，引导其体会文章深层情感，对内容产生共鸣后更容易学好这篇文章[2]。笔者认为前期培养阅读能力应以教材内容为基础，循序渐进对课堂教学提升兴趣之后，再拓展到其他学科或者优秀文学作品。例如《观潮》这篇课文，开头即点题“钱塘江大潮，自古被称之为‘天下奇观’”。因何能够称此“天下奇观”这种豪言壮语，经验丰富的教师很容易开篇便勾起学生对其接下来内容的兴趣，使整堂课处于活泼且积极的课堂氛围。所以首先调动学生们对书本知识的阅读兴趣，才能对今后自主阅读其他文章产生动力。可想而知，阅读不仅能成为理解课上内的助力，也对今后语感和写作尤为重要。
3.作业设计的简洁多样
语文作业是作为语文教学方面的重要组成部分，它不仅作为学生巩固知识、熟练技能必不可少的环节，还是教师对课堂效果检验与改进的主要策略手段。语文作业结果情况直接关乎着语文教学质量，但是教师如果没有明确的作业观，对作业的功能、设计和使用等情况缺乏深度，将会直接影响到语文教学成果。教育实践经验告诉我们，学生虽为群体，个体之间却有彼此不同的兴趣爱好优势，绝不能逐一而论。小学中高年级的作业现今重质而不重量，这就要求教师应了解学生之间的个性特点，针对其语文能力发展进度差异的客观事实，采用分层序的作业设计方案：以巩固基础知识为主的作业设计需提高生字，课文节选的复写；以延伸课程知识为主的作业设计应合理选择题目进行短文写作。设计不同难度层次的作业类型而让其自主选择，从而使学生能对感兴趣的作业更好地完成，体会到自主学习的快乐和成功感，同时养成良好学习习惯，并拥有更多自由发展其他活动的时间。评价作业因为其多元化，而非以往单纯的对与错，教师可以把开放性的作业评价权返还给其他学生或其家长们也参与进来，调动学生们的互动热情。评价时亦尽量提取作业过程中可取因素，多从情感、能力方面给予学生正面鼓励。
4.构建和谐友善的师生关系
小学语文教师作为文化课程教育的初期阶段，可以称之为思维情感的启蒙，未来人生的向导，起到至关重要的作用。所以要教好语文这门课程为前提，师生之间时共进互助发展，不仅是改进教学质量的过程，也是负责于每一位学生应有的态度，作为教师，当以教书育人为目的，培养健康的人格，发挥潜在的能力尤为重要。新课改理念的教学模式中，如何改变学生学习兴趣、态度、性格成为教师教学的新目标，这需要教师们由传统的知识传授者角色改变为学习参与者，站在学生角度建立平等交流关系，亦师亦友鼓励引导学生主动进行提问和思考，信任学生，尊重学生的个性，成为教学活动中的合作伙伴[3]。积极参与学生之间的意见交流，使学生认同并习惯彼此亲密的课堂教学模式建立，要求老师的备课资料准备均以学生知识范围出发，更多思考运用经验让学生能够达到自主学习的水平，让学生在课上敢于提问，敢于探究学科，乐于共同进步，在愉快的氛围中完成学习任务。
5.结束语
“教者若有心，学者比得益”，现阶段小学中高年级语文教学的授课过程必然存在些许问题，亟待进一步解决和完善。处在新课改理念的教育体系之下，想要在小学中高年级的语文教学中取得满意的效果，势必要教师们重新审视并定位自己，不仅要全面提升自己的综合水平与业务能力，还需与时俱进，采用多样化教学策略，效仿先进的教学技术来优化课堂授课的表现形式，课余不忘加大课程研究，更为有效的提高语文学习效率，一切以学生为主导，着手打造高质低量的作业习题，积极构建师生共进的教学理念，努力实现小学语文教育的全面健康发展，这样才能从小学中高年级语文教学中取得引以为豪的骄人成绩。
参考文献：
[1] 马仨淼.加强小学语文阅读积累教学的策略分析[J].海峡科学,2015(10):92-93.
[2] 苏娟娟.新课改下小学语文教学改革策略分析[J].读与写（上，下旬）,2016,13(17):99-99.
[3] 王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊,2016(23):44-44.
论文作者:张春梅
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/25
标签：学生论文; 作业论文; 语文论文; 教师论文; 小学论文; 新课改论文; 年级论文; 《文化研究》2017年10月论文;