摘 要：朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。在农村小学教学时一直注重对学生进行课文的朗读训练能提高学生的思维能力、表达能力。学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。在朗读的过程中，学生能领会诗文所创造的意境，从而受到审美的教育，陶冶其情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。因此作为语文教师应该在教学中应该合理利用时间，优质高效地指导学生朗读，才能提高学生的朗读水平。
关键词：语文课堂 朗读教学 优质高效 教学策略
优质高效的朗读教学，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性以及良好的朗读习惯，对于培养学生良好的阅读习惯，也能起到促进作用。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强优质高效的朗读教学，是非常必要的。这可以为学生以后的语言学习打下一个良好的基础，更可以帮助学生语文素养的形成。
一、培养学生的朗读兴趣，是实现优质高效朗读教学的前提
“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力，儿童在某种活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环，因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。在小学语文教学中，不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。
我所教的三年级学生，有部分学生朗读水平比较差，学生自己对朗读没有兴趣，早读课不能很好地利用，总是在消磨时间。因此，教师应从培养学生的朗读兴趣下手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应从学生的角度出发，尊重学生，创造适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生，生命发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。
二、根据课文特点，明确朗读指导的目的和内容
人教版新课程实验教材在课文后的练习提示里，对朗读练习的提示做了新的尝试，即不再用过去指令性的“朗读课文”的固定说法，而是根据课文的特点和训练意图，每次朗读都有着特定的任务。
例如以前教过的几篇课文：“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”（《我们的民族小学》），这个提示点明通过朗读体会课文的美（语言美、情感美等）这个主要目标；“我们来分角色朗读课文”（《爬天都峰》），这个提示点明了朗读的方式，突出了学生扮角色朗读这个目标；“这个故事对我们很有启发，我要多读几遍”（《奇怪的大石头》），这个提示点明了通过朗读体会“故事对我们的启发”这个目标。教材编者从编写意图的角度，提示了各课朗读教学的重点，对老师们确定具体、明确、有针对性的朗读教学目标有帮助，对老师们设计其他方面的教学目标也有启发。
三、加强范读，示范启发
朗读是“口耳之学”，朗读教学的基本手段是“口授耳听”。一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读。教师高水平的范读不仅可为学生树立良好的榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，体悟课文的思想感情并引发共鸣。如果再配上对文本的独特理解，将匠心独具的教学设计寓于其中，那就是范读的更高境界了。因此，教师的示范朗读极其重要，有着其他范读（如录音示范等）不可替代的更大优势。教师声情并茂的范读，把教材的语言文字化作有声有色的画面，使学生在形象感受语言文字的基础上，再次置身于文章所描述的情境中并展开丰富的联想和想象，使课文的思想意义形象化地渗入了学生的心灵，能有效地帮助学生加深理解课文。
中低年级学生对语言文字的感悟能力较低，对课文的理解有困难，教师的范读就显得更为重要。所以，为了在教学中充分地发挥范读的优势，教师在备课时必须要对课文反复朗读、体会，做到了然于心，这样方能作好“示范启发”。
四、倡导朗读形式的多样化，积极倡导优质高效的朗读教学
在进行朗读训练时，教师要能把握纷繁多样的朗读形式，明确其各自的功能和适用范围。朗读的形式是丰富多样的：如按朗读声音大小的不同，可以分为轻声读和大声读；如按朗读对象的不同，可以分为个体读、小组读和全体读；如按师生朗读合作的不同，可以分为引读、轮读、分角色读等；如把朗读作为阅读教学的手段，又可形成感知性的读、理解性的读、表达性的读、想象性的读、品味性的读、积累性的读……而各种不同形式的朗读，又都各有不同的功能和适用范围。在阅读教学中，教师要根据学生身心发展的不同阶段，根据文本体裁、内容的不同，根据课堂上学生思维状态和训练要求的不同，精心安排朗读训练，科学合理地选择每一教学环节上朗读的不同形式，做到形式多样、灵活、合理运用。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见朗读的作用之大，而我们的汉语也是非常讲究音律、声调的，同一个字不同的声调、不同的语气会给人完全不同的感觉。因此，用眼看，不一定能充分地感受语言的艺术美，而只要读一读，能更好地体会语言的表现力。优质高效的朗读更是培养学生品味文字美，热爱祖国语言的有效途径之一，语文教师在课堂上要充分地让学生读起来！
论文作者:周同堂
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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