关键词：核心素养；创新；农村；小学数学
引言：小学数学作为学生学习数学的奠基阶段，对培养学生数学学习兴趣、奠定数学学习基础均具有积极意义。目前，我国农村小学数学课堂虽然已经着重于对学生核心素养的培养，因此，以核心素养为基础，对农村小学数学教学活动进行创新很有必要。本文主要以核心素养创新下农村小学数学教学的几种策略展开相关分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、小学数学核心素养概述
核心素养的概念并不是从来就有的，是在社会发展中逐渐形成的教学理念，核心素养就是学生在学习过程中所养成的相应品格与能力，是学生学习成果的深刻体现，更对学生终身发展及适应社会有着重大意义。因此可通过数学教学达到多视角、全方位以及跨学科的落实核心素养培育理念，促使教师在心概念导向下，可以更好的让数学教育贴合国际与我国教育理念创新需求，并达到培养学生综合素质的最终目标。由此可见，核心素养在小学数学中培育策略的探讨是时代要求势在必行。对于小学数学而言，核心素养主要体现在以下几个方面。首先，学习小学数学必须具备的一些基础观念和意识，包括数字、符号、空间、几何与数据五大类。只有在具备了这些基础核心素养的基础上，小学生才能有效理解及掌握相应数学知识。其次，小学生学习数学的必备能力，包括运能力、推理能力和模型构建能力。缺少了这三种核心素养，小学生必然无法正确掌握数学内容。最后，则是关乎小学生终身发展及社会适应性的意识，也就是应用意识和创新意识。以培养小学生数学核心素养为基础，优化教学活动，对学生数学水平的提升及日后发展有着积极的促进作用。
二、农村小学数学的教育现状
目前我国教育处在飞速发展的关键期，但农村小学数学的教育教学还存在很多问题。学生的生活、学习习惯参差不齐，家长综合素质不高，学生学习能力普遍较低，且不具备较高的核心素养，客观上为教师开展以核心新素养为导向的教学策略造成一定阻碍。虽然，学生学习能力有限，但是学习期望却感染着教师，是学校不断发展与探索创新的动力源泉；其次，我校存在师资力量薄弱的现象。由于我校地理位置比较偏僻，无法留住人才。而现有的教师受传统教育理念影响较重，适应新事物能力较弱，导致教育方法单一且缺乏时效性，而教学课堂呆板毫无生趣，并无法调动学生的学习积极性与课堂互动参与热情，从而影响教学质量；再次，缺乏专业教师导致学校教学质量无法得到有效提高。我校受师资力量限制，有的教师存在“身兼数职”的现象，使得教学专业性不强，学生的教育质量无法得到有效保证，并增加到了教师的负担，不利于学校的长远发展，且有碍核心素养教育目标的高效落实；最后，当今农村教育存在重视知识掌握情况轻视核心素养培育的现象。在农村学生们坚信通过知识可以改变命运，可以成为引领学生走出农村并走向世界的桥梁。
三、以核心素养为基础创新农村小学数学教学的策略
(一)坚持核心素养培养的基本原则
教师在进行小学数学教学时，一定要严格遵守相应的基本原则。为了充分确保数学教学能够有效培养学生的核心素养。首先，学生的学习过程是在不断的变化过程中，所以教师要根据学生的发展状况，进行教学活动的安排，有效培养学生的数学核心素养。其次，数学核心素养本身具有较强的实践操作性，学生的身心发展不成熟，思维能力较弱，必须以实践的方式帮助学生更好地理解相应内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，小学数学核心素养包括许多内容，教师在教学过程中要对各种核心素养加以灵活结合，否则容易出现顾此失彼的情况。例如，教师在数学在教学“平行四边形”相关内容时，教师要有针对性既要培养学生良好的几何观念，也要强化学生的计算能力。学生才能有效掌握平行四边形相关知识，准确计算出平行四边形的面积、周长等。
（二）强化教学实践
在传统教学模式下，农村小学数学课堂基本上是教师的“一言堂”，学生对于接受知识时都是被动的。作为教师要试图去改变这一情学现状，促进小学生数学核心素养的全面提升，教师需要改变教学模式，以创建真实情境为方式，引导学生展开自主学习，让学生通过实践来强化知识的掌握程度。由于小学生抽象思考能力及自主学习能力较弱，往往难以快速、准确地掌握一些偏抽象的知识。在这种情况下，教师应当将教学内容与核心素养联系起来，同时将教学内容转化成生活中常见的问题，从而帮助学生进行分析和理解。例如，在教学“乘除法”时，小学生难以理解乘除法的原理。如果只是让他们背诵乘法口诀来强化记忆的话，学生在实际应用的时候很可能出现遗忘、出错的情况。对此，教师可以通过创设真实情境的方式，帮助学生进行理解。比如，教师可以拿出一堆硬币，并根据行、列的不同排成多种方阵，包括3列4行、3列3行、4列5行、4列8行等。然后，教师让学生以数数的方式确定不同方阵的硬币数量，引导学生对硬币数量、行数、列数的关系进行分析。最后，学生会发现乘法其实可以看作是加法的多次运用，从而掌握乘法的原理。在此基础之上，教师再让学生背诵乘法口诀，则能起到事半功倍的作用，帮助学生更加轻松、简单地掌握乘法知识，更能全面培养学生的数学核心素养。
(三)组织数学活动，促进素养内化
数学核心素养本身就是相应品质和能力的总称，不能够直观表现出来。因此，为了确保核心素养培养及提升的有效性，需要积极促进核心素养的内化。而通过数学活动来对相应知识和内容进行深度体验和感悟，往往是促进素养内的重要途径。所以，农村小学数学教师需要积极实现教学活动的创新，以生活化、趣味化的数学活动代替刻板的课堂教学，从而吸引学生的兴趣，让学生自主、积极地参与进来。如此一来，学生往往能在参加数学活动的过程中，不知不觉间养成并内化良好的数学核心素养。同时还需要确保竞赛规则的趣味性，可以设置抢答环节，抢答正确的话小组得分增加，反之则会扣分，让学生能更加投入地参与到竞赛中来。趣味计算竞赛活动不但帮助学生巩固了相关知识，更让学生在不知不觉间加深数学涵养，奠定基础。
结语：随着我国教育事业的发展，培养小学生数学核心素养已经成为一项重要任务，而我国农村小学数学教学在这一方面，还有较为明显的不足。因此，农村小学数学教师需要积极行动起来，以核心素养为基础，对教学活动进行优化和创新，从而强化对学生数学核心素养的培养。
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论文作者:李洁谨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：素养论文; 核心论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 农村论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;