广东省兴宁市宁塘中学 514500
摘 要：写作教学也应“贴着地面飞翔”，使学生在阅读中与作品、作者分享生动的情境与创作的快乐，在日常活动中与同学、老师分享表达的激情与生活的感动，在分享中合作，在合作中收获，在收获中成长。
关键词：初中语文 分享式 作文教学
一、在交流中习作
1.在美文中交流，让学生爱上作文。我充分利用校本教材《国学诵读》、《美文鉴赏》等资源，而且认真选取与学生生活联系密切的课外读物，利用晨读课组织学生听读或自由阅读，让学生感受好文章的魅力，受到美文的熏陶，从听到读再到写，让学生体验读的乐趣和写的欲望。然后，我让学生在读过之后精心制作“阅读卡”。我还利用作文课让学生交流阅读感受，让学生在“阅读卡”上写下自己的体会，使学生有读、有悟、更有得。通过读美文，让学生在美文中交流，让学生爱上美文。
2.引导学生进行习作互改。我对学生说：“俗话说：‘当局者迷，旁观者清。’有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。”然后，我把学生的作文发到其他人的手里，进行“捉虫”比赛，看哪个学生给对方找的错别字、病句最多。学生兴致勃勃、乐此不疲，不仅学习到了其他同学的好作文，更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。学生互改的过程，实际上也是学生作文中的合作、探究的学习过程，更是让学生交流的过程。
二、一对一的学生互批分享模式
1.所谓的结对是指两个学生互相对批。这两个学生可以是同桌，可以是教师指定，也可以是自由组合，这种方式有利于两个学生在互相批改之后展开进一步的沟通和交流；
2.随机批类似于抽签，学生抽到了哪一本就批改哪一本，这能够保持批改的新鲜感，使学生在批改过程中保持较高的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而当学生看到自己每篇习作旁来自不同同学的批语时，也会有新鲜感，这种新鲜感能够对作文教学的进程起到有力的推动作用；
3.交错批是指第一个同学批改第二个同学的作文，第二个同学批改第三个同学的作文，以此类推，这种方式能够在对作文水平进行评判时更富客观性和公正性。一般来说，一对一的互相批改使学生每次仅仅只需要批改一篇文章，学生在修改时能够做到精心推敲，而在之后又能对自己文章的不足之处做到心中有数，对于双方的进步都有着较大帮助。
三、多对一的学生互批分享模式
1.小组批。小组批改的人数应控制在4到6人，由组长安排小组成员传阅需要批改的作文，确保每位成员都认真读过所有文章且能够提出富有针对性的批改意见，再在小组范围内进行集中评定，最后由组长书写评语，确定各篇习作的优、良、差等级，并交还给作者。在这种模式下，学生的行动与意识有着较好的结合，成绩较差的学生能够掌握更多的作文技巧，成绩较好的学生也能做到取长补短。此外，每个小组还可以选出本小组所批改的文章中代表性最强的1到2篇，提交到班级内进行讨论，这就使学生对作文的批改更加具有典型性，有利于学生主体性和集体性的进一步发挥，不仅避免了学生独自修改时无从下手的窘境，也大大提升了批改效率，有助于学生作文水平的提升。
2.部分批。这里的部分批是指由选出代表性较强的习作，由对其比较感兴趣的学生进行批改，这可以通过即兴评议的方式进行，也可以在课后将学生的意见和建议进行书面展示，从总体上来讲自由度很高。
3.全体批。指的是由班级内的所有同学共同对一篇文章进行批改。教师可以选出代表性最强的一篇文章，通过朗读、投影、复印等多种形式在班级内展开评议，从而更好地解决学生习作中最为普遍的问题。
四、分享习作的喜悦与成功
1.重视学生作文的展示。在平时教学中，我及时引导学生乐于展示自己的习作，愿意和大家分享习作的快乐。我在班上设立“优秀习作栏”，每次习作后选一些优秀的、有进步的作文张贴；或者让学生在学习小组中大声朗读自己的习作；或者让学生自己制作“习作本”，与同学互相交流。在这样的过程中，学生都乐于表达自己的独特感受。
2.多角度展示学生习作。一是指导学生编写手抄报。首先要指导学生了解报纸的样式、版面安排、主题选择、素材积累、美工设计等等，然后让学生选择、修改、编辑需要的文章。这样就使学生在“玩”文字游戏的同时提高了习作能力。二是主题性作文。根据学习内容的变化和季节性的特点，我每学期安排不同的主题。
3.有效鼓励，让学生享受成功的喜悦。有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。作文评价不只体现在分数上，也同时体现在教师的评语上。我认为，教师应当站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些学生是作文写得好的学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。
参考文献
[1]洪嘉兴 且歌且舞，起好作文之步[J].语文教学：园地，2011，（7）。
[2]陆梅 让作文像聊天一样轻松[J].语文教学：园地，2011，（6）。
论文作者:钟秀萍
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：学生论文; 习作论文; 自己的论文; 同学论文; 学生在论文; 小组论文; 美文论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;